2023年提高社会适应能力.docx

提高社会适应能力 1.以起点为切入点，增强针对性 “只要提供适当的先时与现时的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学的东西。〞（布鲁姆语）我们可以发现，提高培智班学生社会适应性的关键是能否提供“适当的先时与现时条件〞。因此，我们从每位培智班学生社会适应性开展的预备状态（起点）出发，来确定提供什么适当的条件。 在实践中，我们从培智班学生的智残程度、年龄特征和开展状态等方面出发，来制定适合每个学生社会适应性开展的个别化培养目标，再根据每个学生的个别化社会适应性培养目标来确定活动的类型和内容，实施同活动、异目标，异标同达的策略。如在设计职业适应活动时，根据学生起点的不同，我们以除草活动为载体，分别培养学生到达的劳动意识、劳动习惯、会用工具、掌握除草技术等目标。 2.以爱心为突破点，诱发主动性 培智班学生由于长期遭受冷眼和失败的体验，很容易产生自卑情绪认为自己是无能的，是不能获得老师、同学的喜欢的。但是，他们内心深处对爱的渴求却比其他人更强烈。因此，我们要用心理沟通的方式把自己的爱洒向学生，诱发学生的主动性。 （1）重视心理投入，改善师生关系。我们对学生开诚布公地倾诉自己的喜怒哀乐，以唤起师生情感上的共鸣；与学生交朋友，以诚相待，唤起心理相容，从而建立起民主平等的师生关系，以帮助学生消除自卑的阴影。 （2）加强心理鼓励，增强内驱力。用张海迪、李义强、李义峰等人的先进事迹和身边的典范，激发学生积极向上；充分地尊重和信任每一位学生；通过有层次、分阶段地满足学生的需求等来调动学生的积极性。 3.以参与为生长点，强化主体性 参与是开展的生长点，因此我们引导学生参与活动的全过程，让学生在参与中生动、活泼地开展，在开展中积极主动地参与。现以美化家园、净化市场为例，予以说明。（1）参与活动形成。引导学生经常关注附近农贸市场的垃圾等卫生状况，并及时向老师汇报，然后选择一个恰当的时机组织全班同学到市场去搞卫生。（2）参与活动准备。在净化市场活动中需要簸箕、扫把等劳开工具，我们组织学生自己想方法解决。于是，有的从班级里拿来，有的同学向兄弟、姐妹班借，有的从家里带来"" （3）参与活动经过。在活动时教师精心组织、周密安排，努力使每位学生都能较顺利地做好分配给自己的工作。 （4）参与活动评价。活动结束前，老师组织引导学生及时对活动进行多元化评价。（5）参与活动延伸。在该活动之后，老师还要引导学生把学校、把家当作市场，及时清扫经常美化、净化。 4.以活动为落脚点，强调实践性 技能是在练习中逐渐习得的。由于弱智儿童思维长期停留在直观形象阶段，抽象概括水平低，他们通常是在日常活动中，在直接观察事物的条件下进行简单的思维活动，思维主要依赖于事物具体形象或表象。因此，开展弱智学生社会适应性技能的有效练习形式，那么更应指向直观的、物化的、可操作的、生活化的功能性生态活动。为此，我们开设了各种各样的活动来提高学生们的社会适应性技能，如通过开展自控式的管理活动和多元化（自评、互评、教师评）的评价活动，提高其自我管理的技能；通过“班内沟通──年级交往──全校交流──社区参与〞这一同心圆式的交往活动，提高孩子们交往沟通技能和社会交际技能；通过“四季特色体育锻炼活动〞等来提高孩子们跑、跳、投、掷等能力，为社会适应性技能的开展奠定良好的根底；通过“我能行〞系列活动和主题月活动来提高孩子们的实用语算技能；通过参与教室布置、活动室建设和学农基地建设等活动，培养他们的社会责任感、集体荣誉感等高级的道德情操；开展公益劳动、为民效劳、你丢我拣和洁美家园活动，提高其适应社会的技能；通过折、编、剪、塑等手工活动和唱、画、弹、吹等娱乐活动，来提高积极休闲技能；通过掘地、播种、除草、施肥、收割等活动来提高农业劳动技术。总之，以活动为载体，使社会适应性在活动中形成、在活动中开展、在活动中完善。 5.以整合为提升点，着眼全面性 个性社会适应性的提高是一项长期的、复杂的工程，它不可能仅凭一次或几次活动就能到达目标，它更需要各类活动间的协作与兼顾，因此在设计活动时，教师要从全员、全面、全程的视角出发，整合各类活动的优势，兼顾个体活动与群体活动、协同活动与竞赛活动、校内活动与校外活动、缺陷矫治活动与一般活动等，使学生的社会适应性在整合和兼顾中得到提升。如个体活动有利于培养学生的独立生活能力，防止依赖心理的滋长等功能，因而要引导学生开展积极的个体活动。如剪指甲、洗袜子等。同时，群体活动有利于培养合作与交往能力，能促进这群特殊学生的“社会化〞进程，为其今后适应社会奠定根底。因而，也要引导学生多多开展角色活动与群体活动。 6.以协调为聚焦点，确保可行性 用系统论的观点来分析，培智班既要受到来自系统内部诸因素的制约，又要受到系统外部各因素的冲击，因而如何协调各因素之间的矛盾，便成为社会适应性开展的聚焦点。（1）在任课教师方面，班主任经常与他们交流、谈心，把开展社会适应性活动的设想、方案、措施等及时地与他们沟通，广泛征求他们的意见和建议，并经常召开短会，与他们一起研究培智班学生在社会适应性开展方面存在的问题与对策，发挥教师群体的智慧和力量，为科学决策效劳。 （2）在家长方面，我们又通过举办科学育儿讲座、召开家长会、定期家访、加强书信联系、开展问卷调查等形式，协调好与家长的关系，努力使他们懂得：“怜──疼──溺〞是害不是爱，放纵迁就只会养成孩子的不良习惯；期望过高、过分苛刻易使孩子失去信心；冷落、放弃会使幼小的心灵受到严重的伤害。 （3）对于社区层面，我们利用镇特教领导小组和镇少工委的组织优势，通过黑板报、宣传窗、播送站、电视台等途径，组织学习残疾人保障法残疾人教育条例未成年人保护法等法律法规，提高人们法制意识，为培智班学生走向社会、开展实践活动，奠定了良好的根底，也协调了学校教育和社会教育的关系。 7.以社区为支撑点，重视地方性 每个学生是在社区中学习、生活、成长的。成功的学校教育一般都建立在学生已有的生活经验和感情认识的根底上。因此，“一切从社区实际出发〞是我们提高培智班学生社会适应性的支撑点。 我校是一所农村小学，因而我校培智班的全体学生所面临的社区是农村。他们都是生在农村、长在农村，将来开展也在农村的土生土长的农家子弟，他们对农村的风土人情是了如指掌的，对农村是具有深厚感情的。因而，我们在活动时组织引导学生参与富有农村特色的社会适应性教育活动。通过建立学农基地、责任田，开展学农系列活动，如学种豌豆、蚕豆、小麦、水稻""为其将来走上社会后能自食其力奠定良好的根底。 8.以“附设班〞为联结点，贯穿示范性 认知起源于动作，动作又起源于模仿和观察。因此，要为学生提供适宜的“适应社会角色期待的典范〞或正常的交往同伴。所以，应该充分发挥我校培智班的“附设〞（普通学校中的附设班）优势，融合普教与特教。我们组织积极主动地与正常儿童沟通与交往；经常组织引导培智班与其他班级建立起“姐妹班〞“兄弟班〞等团体协作关系，定期与他们一起开展联欢活动、帮教帮学活动；经常组织培智班学生参与学校的管理与正常孩子们一起完成一些力所能及的工作，如引导他们参与校园的环境保洁工作，一起参与你丢我捡活动；除此之外，还经常组织培智班学生到正常班里参加活动，与正常学生建立起“一帮一，一对一〞的伙伴关系；等等。总之，要以“附设班〞为联结点，开展各类活动，架起正常儿童与培智班儿童交往的桥梁，以正常儿童的示范引路，来促进培智班儿童社会适应性开展。 第二篇：提高当代高中生社会适应能力的策略新课改理念视域下提高当代高中生社会适应能力的策略 XX县区教师进修学校 2023年12月 张震 新课改理念视域下提高当代高中生社会适应能力的策略 作为人生中的一个最重要的阶段，在高中阶段所获得的经验以及能力必将奠定高中生一生开展的根底。所以，加强对高中生社会适应能力的教育，必然能够有效的促进个体的全面开展，为国家、社会、民族的进步奉献力量。高中生的社会适应性的教育可以分为以下几个方面进行： 树立全新的教育观念和拓展实践渠道 一、树立全新的教育观念 我国现行的高中教育体制比较落后，这种高考指挥棒指挥下的“应试教育〞模式，已不适应现代社会的开展，我们必须更新教育观念。 （一）树立“以人为本〞的教育观念 教育的最终目的是促进人的成长和全面开展，所以我们要尊重学生的个性开展，打破传统教育思想的束缚，不能只注重文化课的学习，无视学生的个体兴趣爱好。在根本适应学生升学要求的根底上，注重从学生的个性出发，尊重学生、信任学生，培养学生的独立人格，开展他们的个性才能，充分提高学生的整体素质，努力把他们培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律〞的四有新人和德、智、体、美、劳全面开展的社会主义合格人才。 （二）转变教育模式 长期以来，我国高中教学一直被看做是引导学生掌握科学文化知识的活动，教材就是“圣经〞，导致学生只会被动接受，少有主动思考，这种教学模式严重限制了高中生的学习主动性、积极性和创造性。我们应该变灌输式教学为启发式教学，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，启发学生独立思考，开展逻辑思维能力，让学生动手，培养独立解决问题能力。同时，我们要加大艺术、体育等人文课程设置，以及生存训练等拓展课程，全面提高高中生的能力。 （三）树立家庭、学校、社会互动的教育观念 学校是提高学生认知水平的根本渠道，但是无论多么好的学校对学生所起的作用都不是全能的。我们必须形成家庭、学校和社会的合力来培养当代高中生。一个教授曾经这样说：“望子是不能成龙的，父母应该做的是教子成龙〞。父母应该多与孩子沟通，多关心孩子的生活和学习，让他们在实际生活中体验到关爱。同时家长应多与学校联系，及时了解孩子在校的学习和生活。社会必须加强文化产业的管理和正确的舆论引导，为高中生的健康成长创造良好的社会环境。尤其是加强对网络信息的监管，净化网络环境；加强对舆论媒体的监督，创设正确的舆论导向，为高中生健康生长提供良好的社会环境。 二、拓展社会实践渠道 “实践育人，知行结合〞是现代教育的根本理念。因此，社会适应性教育不仅要提高学生的认识，增强自觉性，而且我们应该通过校内、校外的实践活动来加强对高中生的行为能力训练，使他们的社会适应性通过活动得以加强。学校应积极探索学生社会实践的有效方式 和方法，建立起学校、社会、家庭三位一体的社会实践活动机制。组织开展丰富多彩的社会实践活动，力求最大限度地拓展学生学习空间，增强学生的探究和创新意识。带着学生走进农村，通过生产劳动和社会调查，使学生对农业、农村和农民增进了解，从而激发他们献身社会开展的责任感和使命感。带着学生走进工厂或父母所在单位，体验工作在劳动一线的工人的辛苦，体验劳动的荣耀、快乐，体验父母工作的辛苦，学会感恩。开展公益活动，带着学生走进社区、老年公寓、孤儿院，进行帮扶或献爱心活动，增强他们的奉献意识，让他们帮助别人的同时也快乐自己，激发他们的爱心、孝心和责任心，让他们更加珍惜今天的幸福生活。建立适合本校特色的社会实践活动基地，让学生对自己的所见所闻进行思考，进行感悟。这些活动会开阔学生的眼界，拓展他们的认识空间。我们还可以开设实事讲座和报告，使学生了解中国、了解世界，引导他们积极思考。通过这些活动，我们能够加强学校、家长和社会之间的联系，把社会适应性教育和社会实践有机结合起来。 加强高中生综合社会适应性教育 一、培养高中生乐观积极的心理体验 （一）加强心理适应能力的指导 1.重视高中生的心理健康的教育。只有对高中生进行健康人格的培