2023年小学数学五级下册教学计划.docx

小学数学五年级下册教学参考方案 小学数学五年级下册教学打算 　　一、本学期教学总的目的要求： 　　知识与技能：1、让学生联络已有的知识经历，经历将实际咨询题抽象成式与方程的过程；经历探究和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，构成必要的计算技能。 2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探究和掌握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的根底知识和相应的根本技能。3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进展简单的分析和交流；能按要求完成相关的折线统计图。 　　数学考虑：1、在认识等式、方程，探等过程中，开展抽象思维，加强符号感。2、在认识公倍数、公因数等过程中，培养良好的思维质量。3、在认识分数的意义等过程中，开展合情推理与初步的演绎推理才能，不断加强数感。4、在学惯用数对确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思维，开展空间观念。5、在学习统计过程中，进一步加强统计观念，培养统计才能。 　　处理咨询题：1、能从现实情境中觉察并提出一些数学咨询题，并能用所学的方程、分数、数对等数学知识和方法处理咨询题。2、在列方程处理实际咨询题的过程中，初步掌握其根本思路和方法，体会其特点和价值。3、在用数对描绘简单行走道路和简单的图形变换等活动中，提高合作交流的才能。4、能应用“倒过来推想〞的策略处理一些简单的实际咨询题。 　　情感与态度：1、能积极参与各项数学活动，感受本人在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。2、在探究数学知识、觉察数学规律的过程中，进一步感受数学考虑的条理性、严谨性，不断加强自主探究的认识。3、在运用数学知识和方法处理简单实际咨询题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的亲密联络。 　　二、本学期教学主要内容： 　　本册的教学内容主要有：方程、确定位置 、公倍数和公因数、认识分数、找规律、分数的根本性质、简单的统计、分数加法和减法、实践活动、处理咨询题的策略、圆、实践活动、整理与复习 　　三、教改措施： 　　1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的根底上都能得到提高。 　　2、注重学生知识构成和探究过程中获得的经历和方法的积累，使学生初步学会自主学习方式上能够多采纳手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等方式的学习，培养学生从四周情境中觉察数学咨询题并能用所学知识处理咨询题的才能。 　　3、课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将知识的掌握灵敏运用。 　　4、坚持不懈地抓好学生良好学习适应的培养。注重培养学生分析咨询题、处理咨询题的才能。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好适应。 　　5、精讲多练，熟能生巧。 　　四、班级情况总体分析： 　　五〔3〕班有学生47人，其中男生30人，女生17人。上学期及格率均为98%，优秀率达72%。大局部学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经历出发获取知识，抽象思维水平有了一定的开展，根底知识掌握结实，具备了一定的学习数学的才能。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作等才能。有个别学生根底知识差, 上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要教师催促并辅导。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最正确学习的动态。 　　五、各单元主要教学内容、教学要求及教学重点与难点等： 　　1、方程〔8课时〕 　　〔1〕使学生在详细的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际咨询题，会列方程处理一步计算的实际咨询题。 　　〔2〕使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中 ，经历将现实咨询题抽象成式与方程的过程，积累将现实咨询题数学化的经历，感受方程的思想方法及价值，开展抽象思维才能和符号感。 　　〔3〕使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立考虑、主动与别人合作交流、自觉检验等适应；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学自决心，产生对数学的兴趣。 　　教学重点:理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系 　　教学难点:会列方程处理一步计算的实际咨询题初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际咨询题 　　2、确定位置(2课时) 　　〔1〕使学生在详细情境中认识列、行的含义，明白确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。 　　〔2〕使学生经历用数对描绘实际情境中物体的位置到用数对描绘方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步开展空间观念。 　　〔3〕使学生积极参与学习活动，获得成功的经历，感受数对与生活实际的联络，拓宽知识视野，激发学习兴趣。 　　　　 　　教学重点:初步理解数对的含义 　　教学难点:会用数对表示详细情境中物体的位置，掌握用数对确定位置的方法。 　　3、公倍数和公因数〔6课时〕 　　〔1〕使学生通过详细的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。 　　〔2〕使学生经历探究和觉察数学知识的过程，积累数学活动的经历，进一步培养自主探究与合作交流的才能，感受一些简单的数学思想方法，开展数学考虑。 　　〔3〕使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与别人合作交流的认识，体会学习和教学重点:探究活动的乐趣，加强对数学学习的决心。 　　教学难点:认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数 　　4、认识分数〔10课时〕 　　〔1〕使学生初步理解单位“1〞和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探究并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际咨询题‘认识真分数和假分数，明白带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进展分数与小数的互化。 　　〔2〕使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探究过程，进一步开展数感，培养观察、比较、抽象、概括等才能。 　　〔3〕使学生初步理解分数在日常生活中的应用，加强自主探究与合作交流的认识，树立学好数学的决心。 　　教学重点:会把假分数化成整数或带分数，会进展分数与小数的互化 　　教学难点:理解分数的意义 　　5、找规律〔2课时〕 　　〔1〕使学生结合现实情境，用平移的方法探究并觉察简单图形覆盖现象中的规律，能依照某个图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，并处理相应的简单实际咨询题。 　　〔2〕使学生主动经历自主探究和合作交流的过程，体会有序列举和考虑是处理咨询题的根本策略之一，进一步培养觉察和概括规律的才能，初步构成回忆与反思探究规律过程的认识。 　　〔3〕使学生在别人的鼓舞与协助下，努力克服数学活动中遇到的困难，体验数学咨询题的探究性和挑战性，获得成功的体验。 　　教学重点:用平移的方法探究并觉察简单图形覆盖现象中的规律 　　教学难点:能依照某个图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，体会有序列举和考虑是处理咨询题的根本策略之一 　　6、分数的根本性质〔9课时〕 　　〔1〕使学生探究并理解分数的根本性质，掌握约分和通分的方法，能正确进展约分和通分，会进展分数的大小比较。 　　〔2〕使学生经历分数根本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探究过程，进一步开展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的才能。 　　〔3〕使学生在自主探究、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自决心，开展对数学的积极情感，培养主动学习和独立考虑的适应。 　　教学重点:约分和通分的方法 正确进展约分和通分 　　教学难点:经历分数根本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探究过程 　　7、统计〔2课时〕 　　〔1〕使学生经历用复式折线统计图表示数据的过程，理解复式折线统计图的作用和特点，能读明白常见的复式折线统计图，能依照要求把复式折线统计图补画完好。 　　〔2〕使学生能依照复式折线统计图所表达的信息，进展相应的分析、比较和简单的推断、推理，开展统计观念，培养统计才能。 　　〔3〕使学生进一步体会统计在现实生活中应用，进一步感受统计方法关于分析咨询题、处理咨询题的价值，加强参与统计活动的兴趣，以及与别人合作交流的认识。 　　教学重点:理解复式折线统计图的作用和特点，能读明白常见的复式折线统计图 　　教学难点:能依照要求把复式折线统计图补画完好，经历用复式折线统计图表示数据的过程。 　　8、分数加法和减法〔5课时〕 　　〔1〕使学生联络已有的分数以及同分母分数加、减法的知识，探究并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的分母分数加、减法。 　　〔2〕使学生联络详细的咨询题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进展分数加减混合运算；理解整数加法的运算律和减法的运算性质，同样适用于分数加、减法，并能应用运算律或运算性质进展一些分数加、减法的简便运算。 　　〔3〕使学生能用分数加、减法处理一些简单的实际咨询题，进一步提高处理实际咨询题的才能，开展数学应意图识。 　　〔4〕使学生在应用已有知识和经历探究异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联络，体会数学知识的方法在处理实际咨询题中的价值，开展分析、比较和简单的推理才能。 　　〔5〕使学生在学习活动中，进一步感受数学学习过程的探究性，获得成功的乐趣和体验，加强学习数学的自决心。 　　　　 　　教学重点:探究并掌握异分母分数加、减法的计算方法 　　教学难点:能正确计算简单的分母分数加、减法，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序 　　9、处理咨询题的策略 3课时 　　〔1〕使学生在处理咨询题的过程中学会用“倒过来推想〞的策略寻求处理咨询题的思路，并能依照详细的咨询题确定合理的解题步骤，从而有效地处理咨询题。 　　〔2〕使学生在对本人处理实际咨询题过程的不断反思中，感受“倒过来推想〞的策略关于处理特定咨询题的价值，进一步开展分析、综合和简单推理的才能。 　　〔3〕使学生进一步积累处理咨询题的经历，加强处理咨询题的策略认识，获得处理咨询题的成功体验，提高学好数学的决心。 　　教学重点:学会用“倒过来推想〞的策略寻求处理咨询题的思路 　　教学难点:能依照详细的咨询题确定合理的解题步骤，从而有效地处理咨询题。感受“倒过来推想〞的策略关于处理特定咨询题的价值。 　　10、圆〔10课时〕 　　〔1〕使学生在观察、画图、测量和实验等活动中感受并觉察圆的有关特征，明白什么是圆的圆心、半径和直径；能用圆规画指定大小的圆；会应用圆的知识解释一些日常生活现象或处理一些简单的实际咨询题。 　　〔2〕使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，理解圆周；率的含义，熟记圆周率的近似值，掌握圆的周长和面积公式，并能应用公式处理相关的实际咨询题。 　　〔3〕使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经历，体会等积变形、转化等数学思想方法，加强空间观念，感受数学文化，开展数学考虑。 　　〔4〕使学生进一步体验图形与生活的联络，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自决心。 　　教学重点:明白什么是圆的圆心、半径和直径；能用圆规画指定大小的圆 　　教学难点:会应用圆的知识解释一些日常生活现象或处理一些简单的实际咨询题。经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程。 　　11、整理与复习〔5课时〕 　　〔1〕使学生进一步加深对方程意义的理解，会用等式的性质解形如x±a=b、ax=b和x÷a=b的简单方程，会列方程处理简单的实际咨询题。 　　〔2〕使学生进一步理解公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数的含义 　　〔3〕使学生进一步理解分数的意义以及分数与除法的关系，能正确进展分数与小数的互化，能将假分数化成带分数或整数。 　　〔4〕使学生进一步理解并掌握在详细情境中用数对表示位置的方法；能在方格图上用数对表示点的