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2023年提高科学探究活动中合作学习实效性的策略.docx
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2023 提高 科学 探究 活动 合作 学习 实效性 策略
提高科学探究活动中合作学习实效性的策略 海南华侨中学数学组韩定霞 新一轮课程改革把“培养学生的科学素养〞作为科学教学的核心理念。科学探究是培养儿童科学素养的重要方式。合作学习又是探究活动的主要形式,合作学习的成败直接影响探究活动的效果。经过四年多的教学实践,我在提高合作学习实效性方面取得了一些经验。下面,谈几点看法。 一、教师在合作学习中的组织策略。 小组合作探究是科学教学中最常用的学习方式。二00二年秋季,当我们满怀热情地将这种理念运用于具体的教学实践中的时候,我们感到无所适从。教室里虽然热闹非凡,但合作学习的实效性很差。我们的合作学习流于形式。具体表现在:合作学习围坐在一起,你说我说,大家抢着说,谁也不听谁的。或者教师考虑到教学任务不能完成,合作学习就匆匆收场等等。这样的合作学习名存实亡。 那么如何防止这种形式化的合作,使合作学习的实效性提高呢。我们总的策略是:合理搭配,明确分工,加强训练。 (1)合理搭配:就是让全班不同层次的学生优化组合,组建结构得当的合作小组。遵循的原那么是:“优势互补。〞 (2)明确分工。就是指在搭配之后,对组内成员分工。只有分工明确,合作学习才能“活而有序〞。具体的做法是“让管理能力强的学生当组长,然后组长对组内成员进行分工,但各个角色要经常互换。让每个学生都得到开展,如果角色不互换,听众永远是听众,没有发言权,他们会失去兴趣,体会不到合作学习的快乐。因而合作学习的主体性得不到充分发挥。 (3)扎实训练:就是在搭配、分工之后,训练学生,让每个学生承担起自己的责任,这样的合作小组才有凝聚力。我们的做法是:经常教育学生,让他们明白:1不仅要努力做好自己的工作,还要积极主动地配合其他人共同完成任务。2各成员之间要学会互相尊重、互相接纳,去认真倾听。另外对优生独霸现象,教师要加以引导,不能滋长这种不良行为;对局部不爱发言的学生,不能让他产生依赖心理,教师要引导其他学生去帮助,给他留发言时机。如:大家可以先不发表意见,让他说,最后大家再说。 二、教师在合作学习中的指导策略。 (1)教师要充分地参与到学生的合作学习中。在我们的教学中,我们发现:局部教师布置了合作学习的任务后,自己袖手旁观,或看看转转,或准备下一个教学环节,没有走进学生当中,学生或学或玩,放任自流。殊不知,新课程要求我们应以一个平等者的身份参与到学生活动中。当小组任务不清楚时,教师要去引导学生明确学习任务或操作顺序;当小组学习有意外时,教师要帮助学生去解决;当小组意见有争议时,教师就要参加到学生中加以指导等等。总之,及时点拨、帮助、指导,提高学生合作技能,合作学习实效性才能提高。 (2)给学生提供充分的时间和空间,让学生充分地去合作,教师充分地去指导,不能匆匆收场。比方小车的运动当学生提出:“小车的运动快慢与拉力大小有关〞的假设后,为了验证这一假设,教师就要处理好以下几个环节: 1、给合作的小组提供充足的时间,教师去指导,让他们制定实验方案:包括这个实验需要哪些材料。这个比照实验中保持不变的量是什么。需要改变的量又是什么。这个实验应如何做。 2、给学生充足的时间让他们做实验,教师去充分地指导。总之,整个活动,大约需要二十分钟时间,只有给学生充足的时间,再加上教师去充分地指导,才能保证合作学习是有效的。 三、合作学习内容选择的策略。 合作学习,作为一种新型学习方式。什么样的内容适合合作;什么情况下合作,这都是值得我们深思的问题。 1、对于那些有开放性、有探索性的内容,可创设时机进行合作。如学习磁铁性质,要验证磁铁各局部磁性不一样的规律,要求学生设计实验方案。因为验证的方法是多样的,且探索性强。方法一:可以用磁铁不同位置吸回形针,数磁铁各局部吸回形针的个数来验证。方法二:可以把一堆回形针铺平,将磁铁放在上面,观察磁铁各局部回形针分布情况来验证等等。所以,在学生猜想了各局部磁性强弱后,可引导学生小组合作来设计实验方案。 2、对于学生有争议、疑惑不解的问题,教师可创设时机进行合作学习。如摩擦力秘密,当教师用力推黑板擦,板擦向前挪动一段距离。教师问:你认为摩擦力的方向如何。是向前还是向后。学生一下子争论不休,一局部学生认为向前,另一局部学生认为向后。这时,教师先不要给学生答案。应让小组合作去解决。在学生讨论过程中,教师可结合学生滑滑梯的经验,使学生明白:摩擦力是阻碍物体运动的力,摩擦力的方向正好和物体运动的方向相反。 四、评价对促进合作学习的指导策略。 1、评价形式。(1)师评:当学生有闪光点时,教师及时给学生一个鼓励的眼神,一句温馨的赞语,都能激发学生学习的热情,语言一定要自然真实。切忌矫揉造作。(2)小组内互评:主要评价遵守纪律、认真倾听、团结协作、发言等情况。总之,通过各种方式,使小组内部合作学习出现互动、互助、互勉、互进的局面。 2、评价不仅要注重结果,更要注重过程。如。对学生认真观察、大胆猜想、富于创造、实事求是的科学态度等进行评价。 202223-1-22 第4页 共4页

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