2023年读《走下讲台做教师》读后感1.docx

读走下讲台做教师读后感1 孔祥艳 走下讲台做教师是北京十一学校曹书德老师的最新力作。作者用大量真实的事例记述了学校转型后师生的变化，每一篇文字都饱含浓厚的教育情怀和真诚的教育思考，将走下讲台做教师的教育宣言演绎得淋漓尽致。 三尺讲台，高高在上，教师在讲台上运筹帷幄，学生只能抬头仰望。讲台将师生生硬地隔离开来，师生的活动区域相对固定，于是他们的情感距离也由此产生。讲台上的教师自然会赢得学生的敬畏，可有时也带给学生深深的焦虑和不安，学生只能如温顺的绵羊般，被教师用知识的稻草饲养，除此之外，想象力、创造力、合作能力、探索意识这些营养均有些不良，渐渐地，绵羊只会等待别人饲养，只会看主人的眼色。 教师主动放下身段，走下讲台，与学生共同成长，才能让学生心有所依，才能让学生体会到自主成长的快乐。正如北京十一学校2023届毕业生苏子路所言：“我也逐渐适应了这样的气氛，调换自己的角色，从一个我所习惯的点头弯腰叩砖缝的大臣变成一个能够坐在老师旁边讨论问题的真正的学生。在这样转变过程中，我感到自己的收获比以前更多了。〞 按照曹老师所言，拆掉有形的讲台容易，拆掉心中的讲台很难。书中曹老师讲述了自己拆掉心中讲台的心路历程。一是实现了从控制学生到吸引学生的转变。教师如果仅仅把自己当成管理者，对学生的教育就陷入了僵化和沉闷，管理侧重完成量化目标，而教育是由内而外地调动学生自主性的过程。 教师时常犯的一个错误就是缺乏陪伴学生的心情，总想如火车头一般带着学生飞奔在人生的铁轨上，殊不知这样就让学生忽略了路上的风景，也对人生的意义缺乏应有的认知。首先要在游戏中陪伴学生。游戏本是人类寻求快乐、学习体验和人际交往的重要通道，但现实的功利往往让教师不敢掉以轻心，总没有如释重负的轻松，缺少了一种真情流露的游戏心态。其实，这何尝不是教师自己生命的迷失。在曹老师的书里，我惊喜地看到十一学校师生游戏的画面，看到师生向人性回归的脚步，那浇成落汤鸡般的凉爽轻松、狂欢节上“牛魔王〞的响亮吼叫、颁奖会上的欢声笑语，无疑透露出陪伴的乐趣。其次要在平等中陪伴学生。平等的态度是对学生人格的尊重，平等才会产生真诚的交流，平等才能消除师生间的距离。 曹老师的书中处处彰显着教育的智慧，从中我看到了教师褪去神圣光环后的真实和担当，更看到了学生对教师发自内心的热爱与尊重。登上讲台，教师们接近了生活理想，走下讲台，才更接近教育的本质。其实，讲台下才别有一番风景呢。 第二篇：老师请走下讲台读后感老师请走下讲台读后感 苏霍姆林斯基曾经说过。“要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。〞而这种阳光的语言应该是温暖的，是温暖的，却又必须能够提供生长的能量，能给予生长拔节、蜕变茁壮必要的滋养。教师在进行教学活动时，课堂语言发挥着极其重要的作用。它是师生交流的最主要的方式。那么教师在课堂上如何恰到好处地运用课堂语言。在运用课堂语言时应注意哪些问题呢。 一、防止“一言堂〞和“独角戏〞 在课堂上切忌搞“一言堂〞和“独角戏〞，你在讲台上讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡或云里雾里或思想走神。这样的课堂是最没有效果的，也是不符合新课程理念的，因为这样的课堂无视了学生的主体地位。新课程理念下的课堂要求师生平等，实现双向交流。双向交流不是简单地你问我答，最终结果还是老师说了算。在课堂上，教师应允许学生出现“另类〞声音，这样才能真正实现学生平等参与课堂交流。教师要换一换口吻，多用尊重性语言， 要学会蹲下身子和学生对话，要杜绝侮辱之声，要摒弃蔑视之声，要多用商讨之声，在特殊事件上应更显尊重。 二、准确把握沟通的切入点 准确把握沟通的切入点，能够有效锻炼学生的思维，吸引学生的注意力。那么如何寻找切入点呢。可以从这几方面着手：在引起学生共鸣的方面寻找切入点，在学生感兴趣的方面寻找切入点，在学生闪光的方面寻找切入点，在学生疑惑的地方寻找切入点，在学生思维出现障碍的地方寻找切入点。在沟通中教师应时刻保持倾听状态，要洗耳恭听。在倾听的过程中要流露真情，以求达成共识，在倾听的时候要摒弃说教，通过心灵沟通解决敏感问题，以浅显易懂的语言代替说教。 三、营造气氛，加强课堂互动 教师说话要营造快乐的气氛，要提高课堂的快乐指数。着名特级教师桂贤娣就拥有这样的语言魅力，她说她能保证学生上她的课每5分钟就能笑一次。反观自己的课堂，学生可能一节课都没有露出笑脸。因此教师要加强自身语言根本功的修炼，注重语言的表达技巧。要学会使用快乐亲切的语言、幽默的语言、智慧的语言、鼓励性语言、委婉的提醒性语言、礼貌用语等，以此提高课堂的快乐指数。教师还要及时察言观色，适时调整应对策略，把学生的疑惑生成珍贵的教学资源。教师还应有一双捕捉细节的慧眼，读懂学生的表情，对不同层次的学生，给予不同的情感关注。 西方学者德加默说。“提问得好即教得好。〞因此要精心巧妙设问，加强提问语的修炼。重视课堂提问语的运用，提问要有力度，要对学生的思维开展有导向性、强化性、调控性。提问要提到点子上，层层深入，渐次设疑，善于把握提问的时机，注重设计发散性问题，创设情境。 第三篇：走下讲台轻轻地、轻轻地、走下讲台 双洞子中心小学宁飞龙 在你范读课文时 轻轻地、轻轻地 走下讲台 接近你的那些小孩 那样亲切、那样温情 他们的心和你的紧贴在一起 在那些孩子读书时 你轻轻地、轻轻地 走下讲台 慢慢地、慢慢地在他们中间徘徊 彼此的心境是澄明清澈 此时无语亦关切 在孩子们写作业时 你轻轻地、轻轻地 走下讲台 静静地静静地来到他们身边 帮他抬抬脑袋、正正坐姿； 移移尺子、点点错字； 拾起地下的钢笔也许是橡皮 心中流淌的是亲情，是关爱 小小教室天蓝草绿 常常走下讲台 轻轻地、轻轻地 走进花的海洋 徜徉爱的国度 花香醉人—— 醉了我们的灵魂 鱼水情深 解放军是水 那老百姓就是鱼 有水那鱼才得以生存 有了水那鱼才可以游来游去 老百姓是水 那解放军就是鱼 水是鱼的生命之源 水让鱼儿世代繁衍生生不息 那个人是谁 城东小学宁飞龙 没有枪没有炮 冒着枪林弹雨 手拿大刀向鬼子们头上砍去 国难当头，义无反顾的那个人是谁 穿草鞋，吃草根 红薯饭南瓜汤挖野菜也当粮 棉花就雪抗战七天七夜 忍饥挨饿，无怨无悔的那个人是谁 为保存战斗的力量而纵身跳崖为掩护大部队突围而投江 为守秘密受刑一个月 将生死置之度外，慷慨就义的那个人是谁 南京路上抛过头颅洒过热血 辽沈、平津、淮海三大战役越战越勇度过大江乘胜追击 救人民于水深炽热，为中华崛起的那个人是谁 三九严寒跳入冰窟 大火烧身纹丝不动 负伤前行身堵机枪口 身死他乡，大爱无疆的那个人是谁 不怕余震掀起残砖碎瓦 为救同胞彻夜不眠 敢搏巨浪勇斗冰雪 不顾生死抗灾抢险的那个人是谁 民族兴亡走在最前面的那个人是谁舍生取义杀身成仁的那个人又是谁保家卫国戍守边疆的那个人又是谁扶危救难有求必应的那个人又是谁 那个人就是人民的脊梁 那个人就是社会的精英 那个人就是民族的灵魂 那个人就是最可爱的人——军人 第四篇：老师，请走下讲台读后感老师请走下讲台读后感 林红梅 放假前，学校领导给我们每人订阅了一本书——老师，请走下讲台，看到这本书感觉很奇怪：讲台，是教师最熟悉的地方。在这，我们激扬文字；在这，我们思绪流淌。那为什么让我们走下讲台呢。读了之后才发现，书上说的跟我们想的不一样，老师，走下讲台不是流于形式，而是课堂的需求。老师，走下讲台，不是说老师就不讲话了，是构造一个和谐平台，以便于和学生沟通。看完这本书，有以下几点感想。 一、防止“一言堂〞和“独角戏〞在课堂上切忌搞“一言堂〞和“独角戏〞，往往我们老师在讲台上讲得津津有味、口干舌燥，但学生却听得云里雾里或思想走神。这样的课堂是典型独角戏，是不符合新课程理念的，因为这样的课堂没有表达学生的主体地位。在课堂上，教师应允许学生出现“另类〞声音，不要怕学生说错，学生参与才能真正实现学生平等参与课堂交流。教师要换一换口吻，多用尊重性语言，要学会蹲下身子和学生对话，和学生平等交流，要杜绝侮辱、蔑视学生，要多用商讨之声，俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮，在特殊事件上应更显尊重。 二、准确把握沟通的切入点课堂上准确把握沟通的要点，能够有效引起学生的注意，吸引学生的注意力。那么我们老师在课堂上如何寻找沟通的切入点呢。书上介绍可以从这几方面着手：在引起学生共鸣的方面寻找切入点，在学生比较感兴趣的方面寻找切入点，在学生容易闪光的方面寻找切入点，在学生感到疑惑的地方寻找切入点，在学生思维容易出现障碍的地方寻找切入点。在沟通中教师应时刻保持倾听状态，放下教师的架子，要洗耳恭听。在倾听的过程中要跟学生朋友一样流露出真情，以求达成共识，在倾听的时候要摒弃说、批评，通过心灵沟通解决敏感问题，以浅显易懂的语言代替说教。 三、营造气氛，增强课堂互动教师说话要营造快乐的气氛，要提高课堂的快乐指数。著名特级教师桂贤娣就拥有这样的语言魅力，她说她能保证学生上她的课每5分钟就能笑一次。反观自己的课堂，学生可能一节课都没有露出笑脸。因此教师要加强自身语言根本功的修炼，注重语言的表达技巧。要学会使用快乐亲切的语言、幽默的语言、智慧的语言、鼓励性语言、委婉的提醒性语言、礼貌用语等，以此提高课堂的快乐指数。教师还要及时察言观色，适时调整应对策略，把学生的疑惑生成珍贵的教学资源。教师还应有一双捕捉细节的慧眼，读懂学生的表情，对不同层次的学生，给予不同的情感关注。欧美学者德加默曾说：“提问得好即教得好。〞因此平时教师要精心设计教学情境，加强提问语的修炼。重视课堂提问语的运用，提问要有力度，有宽度，有针对性，要对学生的思维开展有导向性、强化性、调控性。话要问到点子上，层层深入，渐次设疑，善于把握提问的时机。 为了更好地播种新绿、收获希望，老师，请走下讲台，赏识学生、沟通学生、亲近学生，师生共同进步。 2023/8/29 老师，请走下讲台 读后感 林红梅 第五篇：走下心中的讲台走下心中的讲台 ——有感于情感教育 。教育者只有走下心中的讲台，不以为师者自居，才能更多地了解、关爱孩子，为孩子提供最适宜的教育。教师要用人格魅力的熏陶，激起学生的尊敬，而且能融化学生心灵的冰，塑造健全人格，使学生打心眼里佩服你信赖你。二是走进学生的心灵，用尊重与信任，用宽容、理解。 关键词。情感教育尊重与信任宽容与理解。 教育界有一句名言叫“蹲下来看孩子〞。教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子。也就是说教育者只有走下心中的讲台，不以为师者自居，才能更多地了解、关爱孩子，为孩子提供最适宜的教育。在多年的班主任工作中我颇有感触的是师生之间情感的融洽与否是班主任工作成败的关键。那么，如何沟通情感、协