2023年智慧课堂在小学美术课堂的应用.docx

智慧课堂在小学美术课堂的应用 ：本文通过对我国小学美术课堂教学现状及存在的问题进行分析，结合新课改的教学要求和智慧课堂的特征，对智慧课堂在小学美术课堂中的具体应用提出了建议。 关键词：智慧课堂;小学美术;应用 中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2023）32-0230-02 智慧课堂是顺应教育信息化而生的无纸化教学方式，通过对校内的信息技术、互联网、计算机进行有效利用，实现课堂信息的集成化、教育方式的智能化、教学管理自动化、教育资源共享化等优势。学生能够在智慧课堂内通过无线网络与校内网进行链接，随时获取开放化的资源和信息，而教师也可以通过进入校内网对学生学习及作业的完成进度进行查看，灵活地对教学目标进行调整。 美术是一门根底性的小学教学学科，对于小学生的综合素质、艺术鉴赏能力和智慧开发有着不可估量的影响力。小学美术在新课改的指导下，已经逐渐向培养学生的想象力、提升学生对“美〞的认识和鉴赏能力、促进学生各项素质提升等教学目标偏移。 智慧课堂与小学美术的结合，就是将双方的优势发挥出来，以智慧课堂提升小学美术的教学质量、促进美术教学的开放化和自由化，提升学生的学习兴趣。 1.我国小学美术课堂教学现状及问题 1.1 对小学美术课程的重视缺乏。随着时代的开展，我国小学教育越来越注重学生的素质培养和综合能力提升，小学美术课程的重要性也越来越为人所知。但是，在实际的小学教学过程中，教师和家长往往更关注语文、数学、英语三科的根底培养，无视了小学美术对于学生未来开展的重要影响作用。不仅如此，传统的应试教育思维在小学的教学过程中仍然存在，教师往往更关注学习成绩而非素质培养，造成教无所成，学无所用的小学美术教学现状。 1.2 学生对美术的学习兴趣不高。传统的小学美术课堂多以教师为主体，缺乏丰富的教学方式和教学手段，教学思维缺乏创新、陈旧老化。使得学生在美术学习过程中难以激发学习兴趣，甚至对枯燥乏味的课堂产生厌烦感。其次，小学生对于艺术的鉴赏能力有限，抽象化的思维缺乏，对“美〞与“丑〞还没有清晰的认识，而教师却在美术教学过程中过于注重绘画技法的掌握，无视了对学生欣赏能力和整体素质的提升，使学生无法将内心的想法表现在画纸上，对于人和物的临摹也就逐渐失去兴趣。 1.3 教学资源缺乏。小学美术是一门偏向动手能力培养的课程，学生在学习过程中不仅需要根底的纸、笔、颜料等工具，还需要现代化的教学设备作为辅助。但因美术在小学教育中的重视程度缺乏，学校对于小学美术课程的人、财、物、信息等资源支持力度缺乏。造成教学手段无法创新，教学设备无法更新，人均美术教学资源缺乏的现状。 其次，我国小学教育对于美术课程的人才投入缺乏，许多教师除了美术课程往往还兼任了其他的教学工作，对于教师的专业美术能力也很少进行系统的培训和提升。 2.智慧课堂在小学美术课堂中的具体应用 2.1 发挥学生的课堂“主人公〞地位，以“趣〞助“教〞。小学生具有想象力丰富、创作大胆的优势，和抽象思维能力缺乏、注意力难以集中的缺乏之处。[1]教师应该针对小学生的特性进行美术课程的教学设计，在教学过程中注意保持和开展学生的优势，弥补学生的缺乏，利用智慧课堂的趣味性提升来提高学生的学习兴趣和积极性。其中，智慧课堂的教学应用主要需从以下两个方面入手： （1）学生的好奇心培养。俗话说：兴趣是一个人最好的老师，而好奇就是兴趣培养的基石。教师应当在美术课堂中激发学生的好奇心和创作兴趣，鼓励学生通过动手实践来达成自己的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师可以采用电子白板进行绘画教学，先让一个学生在白板上用一笔绘画出某物的根本轮廓，再由下一个学生进行细化添加，以此推类，每个学生都只能在白板上画一笔。最终成型的图画就是所有学生的创造成果，这种不同于传统的教学方式能提升学生的参与兴趣，利用智慧课堂实现开放化、自由化的教学方式。 （2）培养学生的创造力。许多美术作品都是艺术家通过想象进行创作的，小学生的年龄限制使其在创造力上有其天然的优势，教师要做的就是将创造潜能充分激发出来，在进行创造性教学的过程中，培养学生对于艺术之“美〞的感悟能力，让学生将自己对“美〞的理解大胆的展现出来。 例如，教师可以利用云平台给学生布置一项作业，内容为采用超乎常规的色彩来对内心的想法进行描述，比方粉色的云朵，蓝色的马或是绿色的雨水等。学生完成作业之后通过网络终端进行上传，由教师选择优秀作品进行展示。这种智慧教学的方式既实现了学生创造力的培养，又通过云分享达成师生之间、生生之间的互动交流，让学生即时交流不同的艺术感悟，体会到美术的魅力。 2.2 教师从旁指导，构建艺术气氛。营造良好的艺术气氛是智慧课堂在小学美术教学中的重要目标之一。教师要在课堂中发挥“引路者〞的作用，鼓励学生进行独立学习和独立创作，在大方向上把握教學目标的顺利实施。[2] 首先，教师可以采用不同的智慧教学手段，将教材中的内容与学生的生活相联系，促使学生能够理解艺术作品的内涵，并在此根底上发挥自己的想象力。例如，在对民间美术作品进行教学时，教师可以设置“找找谁是民间艺术〞的课堂任务，并将几幅图片发放到学生的电子书包上，让学生自行找出图片中真正的民间美术品。教师用主控进行随机选择学生作答，在学生将答案通过终端上传后，教师将其展现在全班的电子屏幕上，由所有学生进行共同探讨。 其次，教师应当在课堂中构建具有艺术性的文化情境，例如在圣诞节时，教师可以一边让学生绘画出想象中的圣诞图景，另一边利用投影仪、电子白板、计算机等技术播放出圣诞老人的笑声、动画短篇等，在课堂内营造出节日气氛。 最后，教师要鼓励学生进行大胆创作，在课堂内形成热爱艺术的集体气氛。例如，在对身边的艺术设计进行教学时，教师可以鼓励学生自己去发现生活中的艺术品，并将其通过文字或是图片的方式上传到智慧课堂之中，让所有同学共同欣赏和分享。 2.3 提升信息技术在小学美术教学中的应用。智慧课堂在小学美术中的应用不应局限于思想方面的改变，还应从实际出发，结合现代教育开展的需求，将信息技术应用于日常的教学工作中。 首先，教师可以将多媒体技术融入美术教学之中，通过将教材中的知识点进行生动的展示，提升学生抽象性化的思维能力，使学生对艺术产生兴趣。例如，教师在教授连环画的艺术作品时，不仅可以将多个时期的连环画作向学生呈现，还可以通过播放动态的连环画，使“画〞中的人物在三维中立体的展现，激发学生的学习热情。 其次，教师还可以运用互联网技术，在网络中查找到更丰富的艺术作品和资料，让学生从多角度理解艺术作品产生的环境，加深学生对于美术作品的理解。例如，在对闹灯花进行教学时，教师除了要将灯花作品向同学们展现，还要通过在网上查找灯花的产生历史及其故事进行课程的辅助教学，促使学生对美术作品进行多元化的理解。 最后，教师可以利用信息技术构建教学情境，使学生在潜移默化之中对“美〞具有更高的认识，提升学生的审美情趣。例如，教师在对民间面塑进行教学时，可以采用多媒体进行面塑制作过程的放映，其中配上相应的字幕及语音解释，使学生从听觉、视觉两个方面了解艺术品的誕生过程，激发学生的想象力。 3.总结 智慧课堂对于小学美术教学来说，不仅仅指的是现代化的教学工具或是教学方法的应用，也不是单指某一项教学成果，而是指新课改的教学思维在教师队伍中的整体应用。智慧课堂代表着开放化、自由化和创新化的教学思维，其在小学美术课堂中的应用，就是要激发学生的主动学习能力，以培养学生的审美能力、激发学生的创造力作为教学目标。 智慧课堂的应用任务不是将某类学生培养成为专业的美术人才，也不是注重培养学生的美术技巧，而是要站在整体学生的层面促进其艺术气氛的养成，使之具备根本的“美〞、“丑〞鉴赏能力，给予其有益于未来开展和终身教育的艺术教学。 参考文献： [1] 唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2023，（11）：23-29+34. [2] 单星芸.小学美术教学让学生创造梦想世界的思考[J].戏剧之家，2023，（19）：217.