2023年浙江省新世纪教育教学改革课题5高校精品课程网络资源教学应用的有效性研究.doc

浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目 申 请 书 高校精品课程网络资源教学应用的有效性研究 项目名称： 　　　　　　　　 主持人　： 王佑镁 　　　　　　　　 主持单位： 温州大学 　　　　　　　　　 通讯地址： 温州市茶山高教园区温州大学物理与电子信息学院 　　　　　　　　 邮政编码： 325035 　　　　　　　　 联系 ： 0577-88360336/13587686516 　　　　　　　　 传 真： 0577-88373109 　　　　　　　　 电子邮箱： wangyoumei@126 　　　　　　　　 合作单位： 　负责人： 　　　 　负责人： 　　　 　负责人： 　　　 　负责人： 　　　 　负责人： 　　　 浙 江 省 教 育 厅 二○○四年二月制 一、简表 项 目 简 况 项目名称 高校精品课程网络资源教学应用的有效性研究 项目类别 A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目 是否招标项目 否 起止年月 2023.10-2023.12 项 目 主 持 人 姓名 王佑镁 性别 男 出生年月 1974.09 专业技术职务/行政职务 副教授/教研主任 最终学位/授予国家 硕士/中国 所在学校 学校名称 温州大学 邮政编码 325035 0577-86598000 通讯地址 浙江省温州市高教园区 主要教学 工作简历 时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位 2023.9-2023.1 教学系统设计 05教育技术 54 温州大学 2023.9-2023.1 教育技术学导论 07教育技术 32 温州大学 2023.9-2023.1 教学系统设计 07计算机教育 36 温州大学 2023.1-2023.7 现代教育技术 06英语 36 温州大学 主要教学改革和科学研究工作简历 时间 项目名称 获奖情况 2023-2023 教育技术学导论省级精品课程 省级 2023-2023 根底教育信息化背景下校长信息素养研究 部级良好 2023-2023 教学系统设计信息化教学研究教改项目 校级优秀 项 目 主 持 单 位 总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 9 5 3 1 0 2 7 1 主要成员 不含主持人 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 张文杰 男 1952.03 教授 温州大学 模式 吴桂初 男 1957.08 教授 温州大学 策略 胡来林 男 1964.12 副教授 温州大学 架构 李 伟 女 1978.01 讲师 温州大学 策略 伍海燕 女 1979.01 讲师 温州大学 模型 蔡家定 男 1985.09 硕士 温州大学 调研 王 峰 男 1971.03 讲师 温州大学 架构 李士本 男 1972.12 副教授 温州大学 策略 项 目 合 作 单 位 主　要　成　员 总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 二、立项依据：〔项目的意义、现状分析〕 “十一五〞期间，我国高等教育将把重点放在提高质量上。日前，经国务院批准，高等学校本科教学质量与教学改革工程正式启动。这是继“211工程〞、“985工程〞和“国家示范性高等职业院校建设方案〞之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，堪称事关质量的世纪之举。同时，作为国家质量工程的一个局部，国家精品课程也在实施进程中，各级各校把精品课程建设作为提高教学质量的一个重要环节。而随着高教信息化的推进和开展，利用精品课程优质资源提高教学效率提升教学质量成为一个具体而现实的问题。本研究将立足上述大背景，以高校学科教学为研究主阵地，探索整合精品课程网络资源建设与应用的有效模式和策略。 1.项目的意义 〔1〕高校精品课程网络资源建设与应用是助力高校优质资源共享、提高教育教学质量的重要途径。 信息化是当今世界开展潮流，是国家社会开展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。积极推进国家信息化是我国国民经济和社会开展的重要战略举措。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要根底。信息化已经引起高校的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。我国高校特别是地方院校普遍，存在着信息根底设施和资源建设薄弱，现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及，难以适应时代开展和创新教育的需要。因此，高等教育必须加快信息化进程，加大信息化建设力度，为全面提高高校教育质量奠定坚实的根底。 〔2〕精品课程网络资源是教师进行信息化教学革新、学生实现深度有效学习的重要支架。 国家精品课程建设要求注重先进的教学方法和手段，通过利用精品课程网络优质资源，积极推进信息技术与高等教育教学整合，实质上就是一种信息技术支持的信息化教学革新，目的在于培养学生的信息素养、创新精神与专业实践能力。在网络精品课程的教学资源网上，相关的网络课程、学习工具、协作工具等，所有数据和资源均能共享，极大地方便了学习者随时随地的学习，拓展了学习的空间和时间。与此同时，精心选取教学参考资料和专题教学网站，充分发挥学生的信息素养能力，引导自我探究学习。精品课程建设的目标在于提升教学质量，进而提高学习效果，网络资源建设的目标不应仅限于信息共享和评估，而应在现有构建内，整合作为一种资源中心、交流平台乃至于认知工具、绩效工具、评估工具等，从而真正使学生享受到高水平的优质资源和信息化的学习支持，从而提高学生的学习效率。 〔3〕推进混合教学是推进基于精品课程资源教学应用的有效途径 作为国家质量工程的一个局部，国家精品课程也在实施进程中，各级各校把精品课程建设作为提高教学质量的一个重要环节。但是如何把精品课程网络资源整合与高教实践中是一个重要的主题。国际上提出混合学习的路径来解决网络环境与传统环境整合促进学习的新思路。混合教学/学习〔Blended Teaching/Learning〕是将传统学习方式的优势与网络学习的优势结合起来。混合学习与其说是一种教学理论，不如说是一种教学理念，它没有一个确定的内涵和外延，只要是符合将传统与网络学习的优势两者结合就可以称之为混合学习。这既是对传统教学的继承，更重要的是改进与开展。因此，精品课程网络资源在教学应用的层面，如何基于混合教学的思想，开发有效的模型与策略来有效效劳于教师教学和学生学习，是一个值得关注而且较为紧迫的高教改革主题。 2.项目的现状分析 为了在高等教育规模持续增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高，教育部推出了“高等学校教学质量和教学改革工程〞这一举措，精品课程建设就是其重要组成局部，教育部方案用五年时间〔2023-2023年〕建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高人才培养质量。从2023年起，我国各高校陆续展开了国家、省市、学校三个层次的一系列精品课程建设工作，并形成电子网络教学资源上网，国家级精品课程在小编内免费开放，供全国高校师生学习借鉴。我们认为： 〔1〕精品课程网络资源建设趋于稳定，但有程式化倾向。 按照国家精品课程建设标准，精品课程要求“相关的教学大纲、电子教案、模拟试卷、教学案例、教学录像、课程简介、教材建设、实验内容等要上网并免费开放, 鼓励教师将网络课件、授课录像等上网开放, 实现优质教学资源共享, 带动其它课程的建设〞。精品课程实现优质教学资源共享,让名师的优秀教学资源、教学经验, 被更多高校的教师借鉴, 被更多的学生学习。在资源建设和共享方面，随着各级教育管理部门的重视，绝大多数精品课程网络资源都得以建设。这为精品课程网络资源教学应用的奠定了良好的根底，局部精品课程成为学习支持中心，真正促进学生的有效学习，如北京师范大学黄荣怀教授主持的教育技术学导论〔 /et〕，浙江大学盛群力教授开发的教学理论与设计〔 ced.zju.edu 〕、浙江师范大学张剑平教授的现代教育技术〔course.zjnu /met/〕。但是我们也发现，一些精品课程网络资源建设趋于程式化，表现为功能模块固定、资源信息趋同、教学使用偏低、资源特色缺乏、学习支持不够等问题，就其原因，在于精品课程的评估导向〔尤其是网络评估方式〕以及传统的教学惯性。总所周知，评估其实也是为了促进改革，但是一旦课程建设者盲从于评估指标而无视精品课程建设的初衷，便容易误入为评估而建网站，为评估而用技术的面子工程中，这样一种建设理念显然将促进学习和教学的宗旨置于身后，从而偏离了建设初衷。 〔2〕精品课程建设中网络资源教学应用成为一大弱项，影响精品课程辐射效果 精品课程建设和应用是一个复杂的体系，在17个指标中，与网络资源建设和应用的指标在整体上偏弱，这也影响了精品课程网络资源的时效性，尤其是影响了精品课程的辐射效果。我们可以从以下列图中非常清晰的看到这点： 图1 2023-2023国家精品课程各项评估分值比拟〔黄荣怀，2023〕 上述关于国家精品课程的元分析说明，在各项指标中处于最低的四项中，竟有三项与网络环境/资源建设相关，分别是网络教学环境、教学方法、录像资料，其实教学手段这项也是一个弱项，这说明，在各级精品课程建设中，对于网络资源的利用，现代教育技术的整合还处于一个非常低的层次。没有真正发挥精品课程对学习的有效支持，更无法发挥其辐射作用。就其原因，在于传统教学的思维，以及局部教师对于技术应用技能的欠缺，所以在课程建设中，以团队方式展开研究，以建设促研究进而促学习是一种良性的精品课程开展之路。 〔3〕当下的精品课程网络资源教学建设与应用侧重于课程评估与信息共享，对学生的学习支持功能不