2023年“西游记”神话故事园本课程构建的实践研究.docx

天道酬勤 “西游记〞神话故事园本课程构建的实践研究 关键字：神话故事幼儿 课程 中国神话故事，具有丰富的美学和历史价值，是我国古老文化中的瑰宝。从小引导孩子进行阅读和欣赏在这块土地上生长出的神话传说、民间故事，能激发幼儿对传统文学作品的兴趣;富有神奇色彩的故事内容，委婉曲折的故事情节能吸引幼儿积极主动地去欣赏，从而丰富其想象力，使其获得愉悦的情绪体验;同时，蕴含其中的生命智慧能让我们的孩子获得原始的生命能量和不竭的创造力。 一、对故事内容的筛选：西游记是我国古代四大名著之一，以故事中取经人物所经历的磨难为中心，逐次展开情节，内容曲折有趣，有完整、连续的故事情节，每一篇又有相对的独立性。故事中的人物形象，具有不同的外形特征，特别是师徒四人各有特点、各有优势，具有鲜明的个性及行为特征情节上同心协力，战胜困难。人物不同的个性行为，可以帮助幼儿辨明是非、树立正确的善恶观。我们通过对孩子们的先前经验了解：1、家庭成员中都有谁喜欢西游记？幼在哪看过或听过西游记？知道哪些西游记的人物等。发现很多孩子都非常熟悉西游记里的人物，特别是对孙悟空非常喜爱。可见神话故事中的人物形象离我们并不远，于是在中班“了不起的孙悟空〞这一主题，应运而生。 二、课程目标的建构与达成：课程目标分为阶段总目标和活动目标。我们注重挖掘故事文本中适合孩子们体验的核心价值和情感目标，以中班社会领域目标为例，4-5岁是幼儿自我认同感开展、自信心培养以及“友谊〞开展的关键期，我将中班幼儿需要达成的阶段目标分解到每一个活动中，挖掘故事中与幼儿社会性品质相关联的的内容，与幼儿的生活体验相联系。我们选取了“猴王出世〞“悟空学艺〞“龙宫取宝〞这三个故事，就勇敢、自信、分享、互助、守信等社会性品质培养的内容进行重点分享与体验。 三、五大领域活动的设计与实施：集体教育活动中我们带着孩子们深度品读系列绘本西游记，以人物扮演、故事续编、创编、图画书制作等多种方式，支持鼓励孩子们对神话故事的表达表现。主题课程建构除了语言领域活动之外，还涉及健康、社会、艺术、科学等其他领域。如健康活动好玩的金箍棒：结合中班健康领域的目标自主探究纸棒的玩法创编棍棒操;社会活动看我七十二变在游戏化的活动中让幼儿感受获得互助分享、同心协力、坚持等学习品质。艺术活动我最喜欢的西游人物引领孩子们观察孙侯和猪脸的面部特征的根底上，帮助幼儿学会抓住人物的主要特征逐步调整自己的作品。科学活动真假猴王找不同，通过观察比拟两幅相似图，能找出其细微的差异，尝试运用按一定的顺序观察比拟的方法寻找不同等等。为达成目标，活动的实施那么需要根据选材内容、幼儿的兴趣及幼儿能力开展不断调整。 以社會活动看我七十二变为例。我们巧妙采用悟空学艺的游戏活动，老师扮演师父，孩子们扮演徒儿。注重了从儿童的视角创设他们感到“有意思〞的游戏环境，让游戏成为体验情感的学习场所。随着“变变变〞的口令发出，孩子们最后分别按着自己的想法变出了不一样的事物，随着老师问题的引领“如果你具备了神奇的本领〔长生不老，筋斗云，七十二变〕你会怎么做？你会帮助哪些人？〞孩子们的讨论也逐步深入，开始由自己的变化关注到对他人的影响：“我要变成一朵小花，让别人看起来很美丽;我要变成一颗大树，为行人遮挡太阳;我要变成老虎，保护我的好朋友;我要变成大象，用长鼻子能帮助大家提很重的东西……〞我们鼓励孩子们将自己的想法画下来，并郑重地帮助他们用文字进行记录。 四、活动成效：  1、自发性学习活动得以实现。角落里彤彤和欣欣非常开心地将自己学会的西游儿歌“唐僧骑马〞说给小伙伴然然听，很快然然也参加到说唱的活动中，旁边的书涵一直默默地关注着这三个小伙伴，眼神充满了喜爱和羡慕，小嘴巴在默默跟读，直到后来终于也忍不住参加到她们的说唱游戏中。这四个孩子一边表演一边说唱，吸引了更多的小伙伴。 2、对人物的理解与感受逐步深入。针对孩子对“白骨精〞的不同爱憎，如“白骨精最可恨总是伤害别人，还变成别人的样子骗人〞;“我喜欢白骨精，因为她可以变得很漂亮！〞我们引导孩子们讨论：“白骨精是真的漂亮吗？长得漂亮却总是骗人伤害人，这样的人你会喜欢吗？〞由此我们联系幼儿自身的成长，以自评和互评的方式现幼儿的优点、特长和显著进步，从而帮助孩子们开展自我认同感、增强自信心。 3、不同层次的孩子能力得到开展。戏剧表演是孩子们对作品理解的升华，能够满足不同能力孩子的开展需求。大闹天宫、三大白骨精等经典剧目成为孩子们戏剧表演的主要内容。“西游剧场〞游戏中，有的和爸爸妈妈一起来准备表演道具，有的负责选择动画片里熟悉的音乐做伴奏，有的担任小导演指挥大家进行排练。 参考文献： 1、刘晓东：解放儿童，江苏教育出版社。 2、杨利慧：神话与神话学2023年7月，北京师范大学出版社出版。