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幼师教育随笔《陪“蜗牛”一起散步》.doc
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陪“蜗牛”一起散步 幼师 教育 随笔 蜗牛 一起 散步
幼师教育随笔《陪“蜗牛”一起散步》   教育随笔:陪蜗牛一起散步   我的手很小,无论做什么,请不要要求我十全十美。   我的腿很短,请慢些走,以便我能跟上您。   我的感情是脆弱的,请对我的反应敏感些,对待我应该像对待您自己一样。   请给我一些自由,让我决定一些事情,允许我不成功,以便我从中吸取教训。总有一天,我会自己决定自己的生活道路。   以上是一个美国孩子写给自己父母的信,这里面的话同样可以让老师借鉴。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:要尊重幼儿发展的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。所以,在幼儿教育中,我们要以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主观能动性。   虽说现在的孩子都是小大人,懂得特别多,会的也特别多,可是孩子毕竟还是孩子,他们的小手,小腿,小脑袋还没有完全发育,所以我们是不能真正的把他们当大人来对待的,凡事都不能要求太高,不能要求十全十美。   大班的科学领域中已经涉及到了数字的认识和书写,经过小班和中班的学习,我本能的认为大班的孩子已经能够完全的掌握的5 以内数字的认识和加减运算,可是事实并非如此,在最近的一次听评课中,我选了3的组成与加减运算这个主题活动,在活动的开始我了解极少数孩子的基础,他们都能理解3的组成,也能计算3以内的加减运算,可是在开展活动的过程中我才发现我完全错了,我错误的把这节课的目标定的太高,没有1、2、3数字的书写基础和分合关系的认识,孩子根本理解不了3以内的加减运算。   活动中我曾埋怨过孩子怎么可以这么笨,怎么连3以内的加减运算都不会,事后我反思了自己这次活动的目标的设定与孩子已有经验的关系,我忽略孩子的已有经验,没有放手让孩子自己动手找寻其中的规律,导致这次活动没有达到既定的活动目标。为此我重新整理了自己的活动设计,在这次活动中,我让孩子自己动手挑选自己喜欢的玩具,每人3个,整节活动都是孩子在当老师,我只负责提出我的疑问,由孩子自己动手,自己找答案,整节活动课既好玩又学到了知识,达到了我预想的玩中学,做中学。   通过此次活动,我明白了和蜗牛一起散步,更能发现小蜗牛的大智慧。 2

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