2023年财务会计混合式教学质量保障措施.docx

2023年财务会计混合式教学质量保障措施 为应对新冠疫情，混合式教学开头崭露头角，各大高校间续将混合式教学纳入教学体系中。假设将区块链技术融入财务会计课程混合式教学中，在充分利用追踪、可追溯等优势下，财务会计课程的内容可以被同学最大限度地消化吸取，而构建一套合理有效的混合式教学质量体系更能大幅度提升教学效率并取得实质性最优化的教学成果，顺应传统教学改革的必定趋势。 关键词区块链技术；混合式教学；财务会计 2023年12月29日，一场突如其来的新冠疫情席卷全球，社会上的各行各业纷纷停产，为阻断疫情在高校集中，各大高校纷纷延期开学。不久，教育部下发通知，为实现同学“停课不停学〞，要求2023年春季中学校乃至高校搭建网络平台，开启线上教学，混合式教学逐步占据到同学的课堂学习中。 一、区块链赋能的混合式教学现状分析 与传统式线下教学相比，首先，混合式教学不受时间与空间的限制。其次，依据相关调查与追踪，混合式教学呈现出以同学为主体的教学气氛。最终，在区块链的技术挂念下，整个课程会被实时记录，包括同学的出勤状况、参与答题的程度以及正确率，大幅度提高了教学质量。王浩探讨了区块链技术，旨在改革传统式会计课堂，培育同学的创新意识与力量；李逢庆、韩晓玲提出了不同学科的混合式教学的课程设计与实施，构建混合式教学质量评价体系以提升同学的学习绩效；郑震、朱金霞分析了争辩生混合教学模式所面临的逆境，探讨混合式教学下的质量评估体系的构建，促进了争辩生混合式教学的建设与进展。MaliDafydd，LimHyoungjoo通过使用对局部高校生样本调查的方法证明白在新冠疫情的背景下，混合式教学是更有效的；RongHu等以“互联网+〞为背景，将混合式教学融入农村医学中，构建新的教学模式，也进一步证明区块链赋能的混合式教学正逐步进入各行各业之中。 二、财务会计课程混合式教学所面临的逆境 首先，财务会计课程作为会计专业同学的必修课，其内容的把握程度直接关系着同学的理论根底好坏与否，为其他专业课程夯实根底。就传统教学来说，财务会计课程中因其包含各类资产负债等处理准那么，较其他门类学科来说其学问点冗杂、核算方法多样、易于混淆，像是针对不同会计科目我们对于初始确认和后续计量实行不同的账务处理，同学们无法将理论与实操进行有效融合，存在教学课程偏重理论等问题。其次，在经济大环境的驱动下，会计要不断思考、创新，更要紧跟国家政策的步伐，实时更新学习内容，像是课程中的增值税税率要依据国家的调整需要准时变更。而传统的教学受时间空间的双重限制，无法将热点讯息准时传送给同学，简洁造成理论与实务不全都的后果。最终，在传统的教学方式下，课前老师无法有效催促同学进行预习，上课过程中老师无法照看到每位同学的学习，不能准时与同学沟通，获得同学的反响；课程结束后也不能对同学存在的问题困惑进行准时解答。鉴于种种状况，构建混合式教学质量体系显得尤为紧迫。 三、区块链赋能的混合式教学质量保障措施 1.提高老师操作力量。目前高校中年纪较大的老师占有确定比例，对于他们来说，假设能娴熟操作功能浩假设烟海的互联网平台或多或少具有确定的难度，这就需要学校组织一些统一的学习与培训，将根底的操作技巧传授给老师，提高老师使用互联网平台的力量，为开展混合式教学供应了师资保障，也为提高教学质量奠定了根底。2.做好课前预备。（1）选择多样化课程。老师可以在网络上查找与课程相关的慕课，这些慕课具有回放、倍速的功能，便于同学课前预习、课后稳固。在课程播放的过程中，老师也可以设置不行拖拽进度条、后台记录播放时长等功能。同时，可以依据学习效果形成一套评价体系，引入积分制概念，对于同学的日常表现、课程参与程度、乐观性等因素综合考量，老师进行系统评分，得分结果纳入同学的综合成果。而慕课的观看时长与频率也可为同学积累确定的积分。（2）布置课前预习。老师在上课前应催促同学在课前完成预习，强化同学自主学习的力量。同时，同学们在预习过后可以在沟通平台提出或争辩相关问题，老师利用后台的数据分析精准找到疑点进行清楚讲解，提升教学质量。同样，课前预习的程度与争辩状况也可以为同学获得积分。（3）丰富课程内容。老师上课前接受录播的形式，可以相对缩短每节课的时间，将学问点细化、分化。老师在课前还可以预备一些与课程相关的热点案例，以视频、数据等形式呈现给同学，吸引同学们的留意力，激发学习爱好，进一步地让同学们了解财务会计在实务中地应用。3.改进上课方式。（1）进行分组学习。老师可以将班级同学进行分组，依据小组来布置作业，旨在培育同学间合作互助的力量。小组同学之间应有明确的分工，在课上由代表利用网络平台以PPT等形式进行成果呈现、沟通心得或提出困惑点，然后由同学或老师进行解答总结。此时，老师对于同学的积分嘉奖不能只考虑同学个人的成果，同学在小组内的表现、呈现的成果也应纳入考虑范围，评价同学是否在团队协作方面或创新方面存在缺失。（2）增加互动频率。在课程进行中，网络学习平台为同学供应了多种互动方式，例如“举手、抢答、发弹幕、连麦〞等，同学参考老师上传的教学资源和授课内容对老师提出的问题进行解答，老师可以依据同学的互动状况和乐观性进行评价打分，成果自动记录在系统中。（3）插入随堂测试。老师不仅可以通过上述的方式进行互动，还可以参加随堂测试板块，同学们的作答结果可以由饼状图、扇形图等数据统计图来呈现，老师也会依据这些数据统计图的结果进行打分。（4）拓宽沟通平台。在学习过程中，鼓舞同学乐观表达自己对于问题的思考，可以发布到课堂的沟通平台与同学、老师进行“头脑风暴〞，集思广益，拓展思维。同样，在老师端，平台通过使用区块链的记录功能，对于同学的学习过程和提出的问题进行记录与反响，传送给老师端，让老师实时监测学习状况。（5）结合有关案例。财务会计因其课程的特殊性，要求同学具备足够的实践力量，对于日常的业务能进行分析与处理，但这需要足够的课程教育。学校应利用区块链的技术特点，将其融入财务会计课程与实操之中。4.加强课后测评。（1）完善测试体系。在课程结束后，老师可依据教学进度进行测试，相比于传统的试卷答题测试，老师可以实行上机测试或直播测试。依托区块链技术，这种新型考试方式可以对同学的测试过程进行记录与监控，并且在很大程度上削减了老师批阅试卷的工作量，加快阅卷过程。（2）收取课上笔记。为了避开同学存在惰性及敷衍了事的态度，老师应准时要求同学对课上的内容进行笔记记录、案例总结，将整理好的文件进行云端上传，老师按时进行检查。由于笔记的质量直接说明白同学的学习态度，所以直接关系到获得积分的多少，间接影响综合成果。（3）接受综合测评机制。基于传统的教学方式，单一的成果测评已经不能完全呈现同学的综合力量。鉴于此，在整个混合式教学的过程中，应实行过程测评与成果测评双重评定机制，将非智力因素纳入考核体制中。这种综合的双重判定方式可以合理评估在课程学习过程同学的主观能动性，不局限于获得学问，更重要的是培育同学独立思考的力量，把握在课堂中的主导权。5.线下攻克重难点。在混合式教学中，线上教学可以将侧重点置于理论根底学问的传授与稳固，而线下教学应主要培育同学动手力量，可以模拟某公司整套业务流程，将理论转化为实践。同时，线下教学也可以解决线上课程中同学难以消化吸取的重难点，对于提出的问题老师也可以进行一对一指导，更加精准高效。我国正乐观引导并支持各行各业参加到区块链的大潮中，同时，面对混合式教学的大力推动，将区块链技术与混合式教学引入并应用于财务会计课程，可解决传统财务会计课程所陷入的逆境。通过提高老师操作力量、做好课前预备、改进上课方式、加强课后测评、线上共享热点讯息、线下攻克重难点、构建有效反响体系的手段来构建一套教学质量体系，推动“以评促建，评建结合〞。这不仅乐观响应国家科技创新的政策，也成为推动财务会计课程改革、提高教学成果的重要途径。 张晓莉 邢钰佳 渠帅 单位：哈尔滨金融学院 黑龙江八一农垦高校 6