2023年《社戏》导学案.docx

社戏导学案 篇一：社戏导学案(含答案) 16 社戏 班级 小组 学号：___________ 姓名 【学习目的】 1.知识技能：学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致、疏密相间的写法。 2.过程方法：通过精读，理解本文景物描写的方法及作用；掌握通过人物的语言、行动描写 来刻画人物的方法。 3.情感态度：理解课文所表达的对劳动人民的深沉真诚的思想感情。 【学习重点】 理解本文景物描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。 【学法指导】 采纳精读精讲方法，在阅读时，要在理解课文的根底上，联络本人的生活体验，体会课 文的思想内容，品味并积累优美的语句。 【知识链接】 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。代表作有 我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕 拾，小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，杂文集坟二心集等。 2. 写作背景 短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中 保存的一块净土——平桥村。那儿有外祖母的慈祥，也有纯朴仁慈农民的抚爱，更有热情能 干的小伙伴们的友爱，那儿还有一片能够摆脱封建和封建伦礼观念的自由天地。他热爱 农村，热爱劳动人民，热爱农村小孩，向往美妙自由的生活，这种思想感情融于作品中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于本人 的童年生活，采纳回忆的方式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活根底上 的艺术概括，因而不能把“我〞看成确实是鲁迅。 社，原指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进展的有关宗教、风俗的戏艺 活动，在春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或野外设台演出。 【预习案】 一、字词积累 1.给下面加点字注音。 归省（ xǐng ） 行辈（ háng）絮叨（xù）（ dāo ） ．．．．． 惮（ dàn ） 凫水（fú） 撺掇（ cuān ）（ duo ）．．．． 橹（ lǔ ） 撮（cuō ）宛转（wǎn ）（ zhuǎn ）．．．． 棹（zhào） 踱（ duó）蕴藻（yùn ）（ zǎo ） ．．．． 船楫（ jí） 潺潺（ chán chán ）漂渺（ piāo ）（miǎo ）．．．．． 2.原文词语填空。 大家（跳下 ）船，双喜（ 拔 ）前篙，阿发（ 拔）后篙，年幼的都陪我（ 坐在 ）舱中，较大的（ 聚 ）在船尾。母亲送出来吩咐“要小心〞的时候， 我们已经（ 点开 ）船，在桥石上一（ 磕 ），（ 退后 ）几步，即又（ 上前 ）出了桥。因而（ 架起 ）两支橹，一支一人，一里一（ 换 ），有 （ 说笑 ）的，有（ 嚷 ）的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，（ 飞 ）一般径向赵庄（ 前进 ）了。 易错词回收处： ___ 二、初读课文，整体感知。 1.给文章每个自然段标好序号,快速阅读课文，找出本文的线索：_到赵庄看戏 2．围绕线索，按照时间顺序，本文能够分为几个局部？各写了什么？ 第一局部（1 段— 3 段）： 看戏前。 第二局部（ 4 段— 30段）：看戏中。 第三局部（ 31段—40 段）： 看戏后。 一、小组合作，探究以下咨询题。 1.为什么作者说平桥村“在我是乐土〞？“乐〞主要表如今哪些方面？ 明确：民风淳朴、乡民仁慈的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的小孩来说，确实是自由欢乐的天堂。 “我〞作为客人，在这里“得到优待〞，钓到虾“照例是归我吃的〞，小伙伴们对“我〞 体贴照顾的无微不至，在“看社戏〞一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。 在这里，“我〞能够免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即便“打了太公〞，全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来〞，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我〞而言，如此的自由是一种多么珍贵的享受。 更加重要的是，在农村能够亲近大自然，“掘蚯蚓〞、“钓虾〞、“放牛〞，相对城镇宅院中那种惨白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。 因而，“我〞对如此的“乐土〞、如此的童年往事，“不断到如今〞，也念念不忘。 2. 社戏中写到了童年的伙伴，他们具有怎么样的性格特点？文中提到的乡亲（如六一公公）对“我〞又是怎么样？ （找出原句，读一读，说说有哪几种人物描写方法，概括性格） 明确：作者塑造了一群淳朴可爱的农村小孩的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明爽朗，胆大心细，友爱热情。“我〞看不成戏，“他们都叹息且表同情〞；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾〞，以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我〞买豆浆、舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多〞为由，建议去“偷〞自家的豆。这些都是他们无私质量的突出表现。 双喜是小伙伴中“最聪明的〞，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我〞看不成戏，“急得要哭〞时，双喜立即能想出“好主意〞同时能举出让“外祖母和母亲也相信〞的理由；铁头老生夜晚不翻筋头，“我〞特别绝望，双喜又用“谁肯显本领给白地看〞来抚慰“我〞，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于负责，当老生唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是双喜提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘明白是要哭骂的〞，又表现了他擅长为别人着想的好质量。 不单是热情的伙伴带给“我〞真诚的友谊，淳朴的乡亲也给“我〞留下了深入印象。 文章还刻画了以六一公公为代表的淳朴乡民的形象。六一公公对小孩们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少〞，听说摘豆是为了请客，立即说“这是应该的〞，他并不是吝啬的人；后来他又亲身送豆，表现了他热情好客的性格。“我〞夸了他一句，“竟特别感谢起来〞，表达了他的老实厚道的农民本色。 3. 本文的景物描写十分出色，有何作用？ （找出原句，读一读，从感官、修辞、炼字入手） 明确：作者采纳写意的手法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。 色彩如豆麦的“碧绿〞，远山的“漆黑〞，月光的“皎洁〞、渔火灯光的“红〞，航船的“白〞；气味如豆麦和水草的“清香〞；声响如船行的“潺潺〞声，小孩们的笑声，横笛的“宛转，悠扬〞；诸方面都写得简约洁净，生动传神。 作者还运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的崎岖的连山，仿佛是积极的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了〞；直截了当描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群小孩在浪花里蹿〞，化静为动，加强了景物描写的效果；间接写船的迅疾，“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 文章的景物描写让小说覆盖在江南水乡诱人的夜色之中，让读者沉醉在如此优美的气氛里，自然也会觉得“不断到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了〞。 4.课文结尾说：“确实，不断到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。〞你如何理解这句话？你在生活中有过如此的体会吗？（结合课后第一题） 明确：事实上那夜的戏，看得叫人“打呵欠〞“破口喃喃地骂〞，那夜吃的豆，第二天吃起来，也实在平常。大概这一切都无聊，但文中表现的是： 所谓“那夜似的好豆〞“那夜似的好戏〞，是过去那段天真烂漫、自由有趣的生活的标志。在成人后那苦恼无限、束缚重重的生活中，如此的标志在人的经历里越创造晰醒目，指引人们对美妙生活的追求。 由于有了小伙伴纯确实友谊，由于有了童年美妙的回忆，“我〞才会产生如此的方法。 你在生活中有过如此的体会吗？（讨论发言） 5.试概括这篇小说的主题。 明确：这篇小说通过写“我〞十一二岁时从平桥村夜航到赵村看社戏的一段生活经历，刻画 了一群农家小孩的形象，表现了劳动人民淳朴仁慈、有爱无私品德，展示了农村自由天地中充满情画意的儿童生活画卷，笔表达了作者对劳动人民的深沉感情，对童年生活的思念，对儿时农家小朋友的诚挚友情的眷恋。 【练习案】 阅读下面文段，答复以下咨询题。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的崎岖的边山，仿佛是积极的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且大概听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，____________，____________，使我的心也____________，然而又自失起来，觉得要和他____________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去玩耍过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，因而赵庄便真在眼前了。 1.文中空白处应填的词语是_宛转 、悠扬、沉静、弥漫。 3.选文中表达作者心情变化的有：a．“但我还以为船慢〞；b．“然而又自失起来〞；c．“果然是渔火〞；d．“因而赵庄就真在眼前了〞。这四句分别表现了“我〞去看戏途中的 急迫、沉醉 、惊奇、惊喜的心理。 4.对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项为哪一项（C ） A．船上 仰视 B．岸上 平视 C．船上 平眺 D．岸上 瞭望 5.选文中的景物描写是作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面展开的，请把有关语句摘抄在下面。 a．视觉方面描写的语句有月色便朦胧在这水气里；淡黑的崎岖的连山；依稀的赵庄；几点火。 b．听觉方面描写的语句有大概听到歌吹了；那声音大概是横笛 c．嗅觉方面描写的语句有两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香；含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 d．触觉方面描写的语句有（清香）夹杂在水气中扑面的吹来。 6.以景物描写衬托“我〞急迫心情的语句有淡黑的崎岖的连山，仿佛是积极的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 7.选段景物描写的作用是什么？ 表现了“我〞对江南水乡美景的热爱，天真烂漫的童趣和看社戏愿望实现后的喜悦。 篇二：社戏导学案(老师) 教学导学案(老师用) 七年级 学科：语文执笔人： 执教者编写日期：2023-4-20 1 2 3 4 5 篇三：社戏导学案 社戏导学案第一课时 （老师寄语：唯有考虑之专注，才能让你由能读书提升为会读书。 ） 姓名 小组自评小组评价 老师评价 【学习目的】 1、掌握课文后列举的重点词语。 2、理清故事情节。 【学习重点】 初读课文，画出文章构造思维图。 【学法指导】 1、自读课文初步理解课文内容。 2、结合咨询题画出文章构造思维图。 3、借助字典处理文中出现的生字词。 【学习预备】 一、填空： 本文作者是 ，我国伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自短篇小说集 ，体裁是 。 二．关于社戏 社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进展的有关宗教、风俗的戏艺活动。 在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日〞诗中就已经有“太平处处 是戏场，社日儿童喜欲狂〞的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出方式。 三.预习检查： 1．给以下划横线的字注音： 归省（） 怠慢（ ） 凫水（ ）蕴藻（ ）家眷（ ） 潺潺（ ）絮叨（） 撺掇（ ） 橹（ ） 行辈（） 棹（ ） 楫（ ） 乌桕（ ） 2.解释以下词语： （1）撺掇： （2）弥散： （3）自失： （4）漂渺： （5）惮： 【自主学习】 1、本文的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事情？ 2、文中哪些事情详写？那些事情略写？为什么如此安排？ 3、这篇小说塑造了哪些人物？你最喜爱的人物是谁？ 4、请结合以上咨询题画出文章构造思维图。 1