2023年六级数学教学反思.docx

学海无涯 六年级数学教学反思 篇一：六年级上册数学各单元教学反思2023 单元教学反思 年度 学校 老师 目录 六年级上册数学第一单元 ............................................................................................................... 1 ——位置教学反思 ........................................................................................................... 1 六年级上册数学第二单元 ............................................................................................................... 3 ——分数乘法教学反思 ................................................................................................... 3 在猜测中验证 ................................................................................................................................... 4 ——六年级上册数学第三单元分数除法教学反思 ........................................................ 4 【片断1】 ................................................................................................................................ 4 【片断2】 ................................................................................................................................ 4 六年级上册数学第三单元 ............................................................................................................... 5 ——用分数除法处理征询题教学反思 ........................................................................................ 5 一、走进生活，体验生活中的数学。 ................................................................................... 5 二、使学生在学习过程中真正成为学习的主人。 ............................................................... 5 三、寻找多种方法，开辟学生思维才能。 ........................................................................... 5 四、存在的征询题： ................................................................................................................... 5 六年级上册数学第四单元 ............................................................................................................... 6 ——圆教学反思 ............................................................................................................... 6 本单元教学的成功之处与存在的征询题 ................................................................................... 6 改良措施： ............................................................................................................................... 6 六年级上册数学第五单元 ............................................................................................................... 7 ——百分数教学反思 ....................................................................................................... 7 六年级上册数学第六单元 ............................................................................................................... 8 ——扇形统计图教学反思 ............................................................................................... 8 较好的地点 ............................................................................................................................... 8 缺乏之处 ................................................................................................................................... 8 六年级上册数学第七单元 ............................................................................................................... 9 ——鸡兔同笼教学反思 ................................................................................................... 9 六年级上册数学第一单元 ——位置教学反思 按行、列确定物体的位置，学生在生活中经常遇到：如教室里的位置、电影院的座位等等。本节课位置的教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生在详细的情景中从两个维度描绘一个物体的位置，如第几组第几个。 新课程标准指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。这些内容应有利于学生主动地进展观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有效地数学活动不能单纯地依托模拟与经历，动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。 在学习位置这一课时，我并没有照搬教材，而是利用了班内学生的位置这一活教材，让小孩们共同学习。首先用本人的语言来描绘本人在班内的位置。有的说他是班内左数第几列几行，有的说他本人的位置是班内右数第几列几行等。描绘的方法是多种多样的。其次，让他们接着更加简练地来描绘本人的位置。在自我描绘位置的同时，小孩们觉察尽管描绘位置的方法多种多样，但需要有统一的标准。在此根底上，再让他们自学课本中的有关知识，并作交流与汇报。我认为小孩们在自我描绘中和与书本学习中，思维在进展着一次次的碰撞，在比照中掌握了应用数对知识来表示位置的方法与技能。教学中我觉察只要知识与四周生活相联络，小孩们的学习积极性就特别高，学习的兴趣也特别浓。在教学中我们要扮好知识与学生的搭桥与铺路的角色，让学生主动地去获取知识，这比我们乏味的讲解要好得多。 由于本单元的教学内容是学生熟悉的，因而学生特别感兴趣，教学效果也较好。但有一点，我觉得不好把握，假设提供应你一张确定位置的格子卡片图，哪为第一行呢？到底是从上往下数，仍然从下往上数，我查看了好多教辅材料，上一行下一行为第一行的也有，到底如何给学生说呢？没方法，我只好告诉学生，先看看题中有没提示的语言，假设有，先按照提示的语言来决定是上一行为第一行仍然下一行为第一行，再做题。 位置的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何按照行、列来确定物体的位置，并通过中年级位置与方向的学习，明白了在平面内能够按照两个数据确定物体的位置。本课在此根底上，让学生学惯用数对表示详细情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经历，培养学生的空间观念。 一、结合详细情境，贴近学生生活实际，制造性的处理教材。借用教材的情境与征询题这一思路，先从学生本人班上的座位情况这一真实的课堂情境 引入，再把情境图作为稳定练习。由于讨论的是学生每天都坐的位置，因而特别容易激发起学生的兴趣，使教材内容更加丰富。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与征询题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。 。 让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的决心在课堂教学中是特别重要的。我让学生从本人十分熟悉的座位入手，用本人唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用本人的方法去描绘，组织学生讨论谁的方法比拟好。引入数对表示位置的方法时，我没有直截了当讲授，而是让学生运用本人喜爱的方式表示。如今，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经历中逐步抽象出数学的表示方法。也使学生更易理解和接受。 六年级上册数学第二单元 ——分数乘法教学反思 分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。内容不仅多同时较抽象，学生理解较难。 分数乘法的意义在整数乘法的根底上有了进一步的拓展和延伸。特别是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽象的征询题直观化，在本单元教学中就显得重要了。 数量关系的理解，要紧紧依托于图像的直观性，这确实是我们通常理解的图形与数量的结 合。变抽象为直观，用直观的图示协助学生理解抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和掌握。例如在教学一个数乘分数的意义时，就要引导学生用图示的方式方法理解把一个数平均分成了几份，表示如此的几份，确实是求这个数的几分之几是多少，反之求一个数的几分之几是多少，直截了当用乘法来列式即可。同时引导学生直观的感知到了积小于被乘数的道理。下一步教学计算时更是要借助图示来协助理解等于几的道理。用图形表