2023年《万以内数的大小比较》观后感.docx

万以内数的大小比较观后感 孔企平教授认为一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。在这个过程中，首先要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢，这是非常重要的一个方面。黄老师的课堂很好的诠释了这一个观点。有幸观看了黄老师的“万以内数的大小比较〞，学生是那么的投入，是那么的兴奋，那么的开心。黄老师通过改变教学行为，让学生体验到数学学习原本并不是让人生畏、令人生厌的，而是其乐融融、美妙至极的一件乐事。让我不得不佩服黄老师深厚的教学功底。 在新课开始，黄老师用两张照片引发登山的话题，适时引入五岳的高度让学生比较，进而让学生产生学习新知识的需要。 心理学研究说明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切，易于接受与理解。当学生认出“登山〞照片上的是华山时，一下子拉进了师生之间的距离；大昂学生猜出老师登上的是华山时，“华山论剑〞的第二张照片引来了学生会心一笑。出示这两张照片，既是对学生聪明才智的肯定，更是新课程理念下师生关系的具体呈现。 设计更为巧妙之处是，三轮游戏的设计，黄老师通过改变教学行为，让学生体验到数学学习原本并不是让人生畏、令人生厌的，而是其乐融融、美妙至极的一件乐事。那一次次欢呼雀跃的喊声，那一次次高谈阔论的言谈……都证明了孩子们学得很快乐。游戏、竞赛极大地调动起学生学习的积极性。更为厉害的是，黄老师，在本节课并没有停留在追求数学课外表的“热热闹闹〞，为“游戏〞而“游戏〞上，而是追求“数学知识〞与“游戏竞赛〞的完美结合——有“游戏〞扣人心弦的形式，更有“比较数大小发放〞的“内化〞。如，本节课非常注重让学生在比赛过程中“有感而发〞——每场比赛完，让学生记下比赛“结果〞，进行“数学〞的思考，组织学生交流“比较数大小〞的方法和体会。学生的“感受〞恰恰是“比较数的大小方法〞的“内化〞。 数学源于生活，又高于生活，游戏是为了更高效地、生动活泼地让学生“掌握〞和“内化〞数学知识。这些都需要教师的智慧来激活学生灵动的思考。本节课当中，黄老师是教学活动的组织者，认知冲突的“制造者〞，课堂气氛的“调节者〞，学生思维的“启发者〞。 第2页 共2页