2023年新课程标准下的初中地理课堂活动设计初探.doc

新课程标准下的初中地理课堂活动设计新课程标准下的初中地理课堂活动设计初探初探 李冬青 地理课程标准提出，全面推进素质教育，转变“学科本位”“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学習情境。所以，地理教师要根据学生的心理发展规律，引导学生以已经具备的生活经验、地理知识为基础，参与地理问题的探究。这就要求地理教师根据教材内容，设计易于学生参与的活动，培养学生主动学习地理的习惯。一、充分利用学生的生活经历和体验 在学习“同纬度海陆气温的差异”时，通过读图学生可以发现相同季节同一纬度，海洋和陆地的温度有差异。为什么同纬度的海洋和陆地温度不同呢？学生据图，可以得出结论：海水升温、降温速度慢;陆地升温、降温速度快。所以，同纬度的海洋与陆地：夏季陆地气温会高于海洋，冬季陆地气温会低于海洋。二、小组合作，互相帮助，体验成功 在学习“中国地势的三级阶梯”时，学生阅读中国的阶梯示意图，分组合作填写下表。教师在学生活动时，走到学生中间，观察填表情况，指导使用合适的地图，纠正错误，对速度快的小组及时表扬。这个活动设计，要求学生全员参与。在完成共同任务的过程中，每个学生都要承担责任。在合作中，小组成员要学会相互配合，学会倾听他人的意见。另外，学生已经学了中国的地形，对中国的地形分布有了一定的了解，在此基础上用两条线将我国分为三个阶梯，按照每个阶梯的颜色和中国地形分布图，就能够完成填表任务。在这个环节中，学生通过与教师、组内成员商讨，发现知识，理解知识，继而掌握知识。三、手绘地图，手到，眼到，心到 在学习有关七大洲和四大洋的内容时，为了加强学生对七大洲四大洋相对位置的认识和记忆，结合课后活动，让学生手绘世界海陆分布图并且填出大洲大洋名称。学生的参与热情被调动起来，很多同学画得认真，填得仔细，在动手、动眼、动脑的同时，掌握地图知识。再如，在学习有关我国铁路干线的内容时，课文中有一幅我国铁路干线图，可是图中铁路线错综复杂，信息内容繁多，导致学生学习兴趣明显减弱。为了解决这个问题，教师可以让学生手绘铁路干线简图，来完成学习任务。在黑板上的简图中，我先画一个五角星代表北京，让学生在课本图上找到北京，然后，我在黑板上相应位置画个圈代表上海，让学生在课本图上找到上海。最后，提问：从北京到上海是什么线？学生根据铁路线命名方式，可以说出是京沪线。依此方法，直至画完“五纵四横”铁路干线。为了增加知识的趣味性，教师还可以结合简图，设计虚拟旅行。例如，我们从天水坐火车去这几个城市（北京、上海、南昌、广州、哈尔滨、昆明、乌鲁木齐），最短线路所经过的铁路干线有哪些？这个活动不仅使学生更加熟悉铁路干线的名称、位置，而且也有利于学生发现并关注身边的地理知识，了解地理知识的实用性。学生在手绘地图时，通过找图、描图、绘图，促进对知识的掌握。积极主动地进行地理学习，才是有效的地理学习。除了以上几个活动设计外，让学生收集合适的新闻或者身边发生的与教学内容有关的事件，也有利于学生激发学习地理的兴趣，最终达到乐学、善学地理的目的。教学的成功，并不是表现在最终的考试分数上。我们更应该关注学生的成长和发展。地理教师要善于设计教学，吸引学生主动参与到课堂活动中来，让学生成为课堂学习的主人。