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2023年小议学习的主动性和积极性.docx
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2023 小议 学习 主动性 积极性
小议学习的主动性和积极性 。英语这门课程不同于数、理、化,是一门工具课,它的教学目的是着重培养学生用英语作为工具进行听、说、读、写的能力。而这种运用语言的能力,是在实.践中培养的。因此,教师怎样把根底英语不是单纯作为知识而更重要的是作为工具来教,引导学生不是把英语作为理解知识而是作为掌握工具来学,这是英语教学的中心问题。 关键词:培养、学习、主动性、积极性 要使学生按语言学习规律学好这门学科,我感到在英语教学中应抓住三个环节:一要激发学生学习的动机,培养学习兴趣,这是学生学好外语的前提;二要通过适合学生年龄特征的多种多样的语言实践活动,培养学生独立获取知识的能力,这是教学的核心;三是图村施教,调动学生学习的主动性,培养学生的学习毅力.这是学好外语的保证。这三个环节相辅相成,彤成一体,自始至终贯彻于教学各个环环节。分别谈谈三个问题。 一、激发学生学习动机,培养兴趣 随着我国改革开放的进一步深入,英语的学习越来越重要.我平时收集英语在社会主义建设及科学技术中起重要作用的材料,做为自己向学生反复宣传的依据,逐步帮助学生树立起正确的学习目的,激发学生学习动机:然而提高认识只是一方面,改课堂教育学,培养学习兴趣,从某种意义上来说是更重要的一方面。 教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,他才会积极地开动脑筋,认真思考,并以最简捷,最有效的方法去获取最必要的知识。这就是求知欲.没有兴趣就谈不上有求知欲。因此自青少年接触英语的第一天起,教师就要利用他们对英语的兴趣,因势利导.逐步培养并稳固他们对英语学习的兴趣,心理学告诉我们,十一至十五岁的青少年,求知欲强.视觉与听觉开展很快,善于模仿,而且辩音能力相当准确,其灵敏度甚至超过成年人,这段时期是学外语的最正确年龄。因此,英语教师要充分利用青少年这一特点,引导他们模仿正确的语音,大量进行听说练习。 在实际教学中,我们时常碰到有些学生在入学初期学习时,他们的情绪十分冲动,但也有的学生学习上不去,甚至视学习英语为畏途,究其原因主要是过不了“单词拼读〞这个关。这种现象的产生往往同教师的教学有关。如果我们在词汇教学中引导学生运用读音规那么,通过音、形、义结合的方法记单词的读音和拼法,而不要让学生不动脑筋盲目地当个“录音机〞,跟着老师重复,死记硬背,那么学生就可逐步克服“单词拼读〞的困难,从而为稳固兴趣,进一步培养学习词汇的能力打下根底、否那么,学生死记硬背,前读后忘渐渐兴味索然,缺乏信心,就更谈不上学习毅力和能力了。 初级阶段的英语教学,以听说为主,带动读写最后到达听、说、读、写四种技能熟练掌握,为了使学生生动活泼,主动地学习,老师要在教材上下功夫,并应用幻灯,物或自制形象生动的图片,编出有情节内容的对话.这样学生在整个学习过程中才能有较高的积极性,并结合自己的实际,争先恐后地用英语表达要说的话.当学生出现错误时,不要急于纠正,更不要批评加以指责,要让学生反复练习。大胆地说话,自己去找错误,教师发现学生更正错误后,再给予鼓励.进一步激发他们的学习积极性,培养学生的学习兴趣。 二、培养学生独立获取知识的能力 在初中阶段,每节课都安排五至十分钟左右的日常谈话,从入学第一节课开始,老师利用表情、手势、实物教学生介绍自己的姓名、年龄、班次、学校;说我爱学校、同学、班级、老师等。一周学两三旬,细水长流,有方案地与课文配合,按几个单元进行。随着谈话量增加,内容逐渐丰富,由答复老师的提问到连续说话。谈话方式有教师问,学生答;学生问,学生答:个别问,集体答;大家问,值日生答。 有的根据课文提问,而更多的是无无备的即席答复。这一问一答,来;回较快,在十来分钟的时间内根本上每个学生都能参与活动。同时,由于练习的句子比较多,复习的内容涉及面就比较广。在操练过程中听得多,说得快,反响起来越灵敏。在培养学生听力和答题能力方面发挥很大的作用。 通过课堂上以1日带新,滚雪球似地逐步增加口语。练习的内容与实践量,几个月就可以看出明显的效果(1)学生的听说能力大大加强,敢于开口;(2)课堂的外语气象浓厚.学生的兴趣提高了.课堂教学效果也随之提高:如在学习字母阶段,本来是枯燥无味的,参加口语后,学习兴趣大增。(3)由于操练中听得多,说得快.学生活动面广,反响越来越灵敏,不仅稳固所学.而且为后面的学习打下了埋伏,可以分散难点。 语言实践活动不仅要生动活泼,还要注意培养学生的思维能力:思维能力包括分析、综合、概括、判断、推理等方面的能力。机械性的句型模仿和一些单项性的练习,在很大程度上只能使学生对某些知识从生疏到熟练,但很难使学生开动脑筋,做到举一反三。我根据教材分析,在初中一至二年级句子种类根本出齐的情况下,教师可借助语调、手势、表情,实物讲解初一的be动词句型,将一般问句、反意问句、特殊问句、选择问句都在口语中进行练习,只要求学生理解、听懂、能根据问题答复就行。到第一册结束时,老师可将这种句子归纳在起。实践证明,全班有三分之一的学生都能通过自己的观察、比照、分析总结出对话的规律,当堂做到朗朗上口。,以不同种类的句子进行连续说话,便成为学生根本口语训练的方式之一、 三、调动学习主动性,培养学习毅力 语言这东西一定要天天学,日日用,才能越学越好因此、贵在坚持,不少学生的情况都往往相反.或一曝十寒或一遇困难就打退堂鼓.因此.不断了解学生的动态,听取学生的意见,帮助学生在不断克服困难中培养学习毅力,是学好外语的重要因素。 我针对不同学生的情况,提出不同的要求对程度差、学习有困难的学生,培养他们毅力的主要方法。是:满腔热情地鼓励他们在学习上的点滴进步,并帮助他们解决学习上的具体困难.例如:有些学生学习根底差,英语听不懂,课文读不出,学习又不甚得法。经过摸底把他们组织起来,帮助他们预习老师将要讲的内容一在预习时,给他们补缺(如单词读音规那么,如何划分音节,怎样使用音标等)。到了课堂上,尽量给他们时机答复他们力所能及的问题,鼓励他们张口,并对他们的点滴进步给予充分的肯定,’使他们有坚持学习下去的信心和勇气。 对于有些程度较好、聪明、容易自满的学生,就着重于不断提高对他们的要求。课上,让他们针对所学课文提问题,让其他同学答复。经常给他们难度较大的作业和问题,防止产生自满情绪,使之不断进步。 还有局部好学生反映教学速度慢“乞不饱〞,这是因为课堂上给他们思维活动的时机缺乏,教师未能注意到刺激他们学习的求知欲,未能充分开掘他们的学习智力。针对此情况,我在教学中往往为他们补充一些有利于启发思维的素材,要求他们运用自己的语言,看图说话,复述课文。此外,我们还组织一些外语课外活动,增加课外阅读、听力练习、唱歌及演出英语剧等,补充营养,使他们的智力得到开展,能力得到提高。 对于那些学习不用功的学生,我也不轻易在班上批评,主要在课外从思想上启发他们认识英语对建设袒国的重要性,常与他们谈心,热情帮助他们克服思想障碍,帮助他们改进学习方法,对他们提出严格要求,并经常检查他们的学习情况。 只要经过师生的共同努力,学生的原有根底上有所提高,在听、读、说、写方面有了进步以后,他们的信心便足了,学好外语的决心也就大了。 教学活动是教师和学生的双边活动。外语教学中学生听、说、读、写的能力主要靠学生自己勤学苦练才能获得。因此,教师的主导作用就是要想方设法调动学生学习的主动性和积极性,培养提高学生的学习能力。 第6页 共6页

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