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2023年《小学语文新课标》读书心得.docx
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小学语文新课标 2023 小学语文 新课 读书 心得
小学语文新课标读书心得 读新课程教材教法之合作学习有感 新课程标准中明确指出,学生是学习和开展的主体,为了让 学生全面和谐地开展,新课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这样的要求,一些教师在教学中把合作学习当作课堂教学的模式,认为只有开展了形式多样的合作学习,才能体现新课程教学的特点。殊不知这样的做法有时会适得其反,久而久之,合作学习也会成为课堂教学的一种“摆设〞。那么,究竟应该怎样来正确引导学生进行合作学习,培养他们的合作意识与合作能力呢。笔者通过多年的学习和教学实践,认为可以从以下几个方面来考虑: 一、选择好恰当的合作时机 在教学中开展合作学习,不能凭着教师的意愿盲目实践,把 合作学习当作为教学的一个必要程序,这样会把合作学习推向一种形式化。 在课堂教学中,应该根据具体的教学内容和学生学习的实际情况出发,选择好恰当的合作学习时机来开展合作学习,这样才能把合作学习落到实处,收到预期的学习效果。笔者发现,当学生有以下情形时,教师可以立即组织学生进行合作学习;学生心中有千言万语,饱含着强烈的倾诉愿望时;学生意见不统一,争论较大时;学生心中疑惑太多,问题有难度,需要得到别人的帮助时;学生共享学习与教学资源时(如拓展学习收集的资料、课外积累的相关知识等);学生个人无法完成的任务,必须与人合作时。 二、创设好合作学习的情境 兴趣是一切学习活动的动力。创设出具体、形象、生动的学习情境,能使学生产生身临其境的感受和学习兴趣,在轻松愉悦的学习情境中进入学习的最正确状态。开展合作学习同样需要创设好合作的情 境,才能调动学生积极参与合作的兴趣。 三、明确合作学习的目的 任何一项教学活动都要有明确的教学目的,学生也要有明确的学习任务,即学生在合作学习的过程中,要明确知道合作学习最终应达成什么结果。因此,合作学习前,必须让学生先明确目的、任务,这样才能使合作学习有的放矢、行之有效。 四、明确学生在合作学习中的分工与要求 在合作过程中,往往会出现一些学生各自为阵、互不支持的现象,也会出现不少的旁观者,不积极主动思考、不参与合作,一味依赖别人,使合作学习处于非常被动的境地,甚至无法将活动继续开展。出现这种情形时,我们就非常需要在合作学习中明确分工,让不同的学生担任不同的角色,承接不同的学习任务,在合作中各司其职,各展其能,共同来完成学习任务。同时,也让学生在合作学习中感受合作的意义,体会合作学习的快意,从而培养学生合作的意识。比方,在分角色、有感情朗读课文中,就需要每一个合作伙伴分别来担任不同的角色,进入不同的情境,把握角色的特点,体会各自角色的朗读,在朗读中扮演好自己的角色。这样才能在合作中展现原汁原味、人物百态的故事来。 没有规矩不成方圆。合作学习是由大家分工又合作来完成同一个学习任务的活动,只是大家分工不同,担任的角色不同而已,但最终要达成的目的是一样的。在合作学习中,任何一个学习伙伴担当的角色和任务都是非常重要的,都是合作学习的组成局部,缺少其中一个局部,都有可能很难完成任务。因而,分工后对每一个学习伙伴都要有一定的学习要求,明确各自的职责,要每一个学习成员有合作意识、效劳意识,能主动参与与他人合作,积极投入合作学习。 五、尊重他人的学习成果,学习互补 在合作学习过程中,不同的学习个体通过认真的思考讨论后,有可能得到的意见和结论却不统一,而且都言之有理。此时,就要让学生学会尊重他人的意见和学习成果,不恶意顶撞争吵,更不能把个人的意见强加于别人,要学会与他人的意见和成果进行比照分辨,互助互补,取得最正确的合作学习效果。 六、教师要走进学生的合作学习 教学是师生互动的过程,合作学习也不例外。教学中,教师不能把合作学习完全抛给学生来完成,教师还应该扮演好自己相应的角色,主动走进学生的合作学习。这样做才能及时发现学生合作学习中的问题,及时引导学生完全进入积极的合作学习中去,通过大家的商量讨论解决问题。 七、保障合作学习的时间 合作学习是一个既分工又合作、互助互补的学习过程。学习的过程需要时间的保证,因而,要使合作学习能够行之有效,就必须要有充足的时间作保障。不能因为受教育时间的限制而随意压缩合作学习的时间。否那么,每一个学生就无法充分参与,从而损伤他们的积极性,就不能保证顺利完成合作学习的任务,甚至有可能把这种学习方式变成一种“摆设〞演演而已,不能发挥其实际的作用。 总之,合作学习在课堂教学中应作好充分的考虑和安排,正确运用,才能使你的合作学习方式成为教师课堂教学的亮点。 第4页 共4页

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