2023年核心素养下的数学分层教学探讨.doc

核心素养下的数学分层教学探讨核心素养下的数学分层教学探讨 陈建华 随着新课改的持续进行，小学数学课堂中的核心素养成为教学中的关键部分，有效培养小学生的数学综合素养，成为教学中的关键。在小学数学教学期间，主要以学生为本，因材施教，分层教学方式适用于小学数学的课堂教学中，能帮助具有不同知识程度的小学生全面掌握所应学习的数学知识。本文探讨分析了小学进行数学教学期间培养学生自身的核心素养具有一定的必要性，并根据分層教学方式制定出相应的小学数学教学中的策略。小学数学的分层教学方式是新课改下的一种新型教学方式，在此教学模式下，较大程度地上提高了学生的思维能力和创造能力。在进行分层教学期间时，教师要依据学生的具体能力将学生进行分层，利用相应的教学指导进行因材施教。利用分层教学，能够发掘出各层次学生的潜在的学习能力，使能力弱的学生建立起自信心，同时也使能力强的学生实现长足发展。但现阶段的分层教学中仍然存在缺陷，本文通过主要探究分层教学中的问题，提出小学数学课堂中进行分层教学的策略。一、核心素养下的小学数学分层教学的必要性 随着新课改的推进，素质教育得到了全社会各界的关注。小学阶段是素质教育的关键时期，在小学数学教学期间，教师除了辅担沉重的教学任务外，应该着重培养学生的数学核心素养。将分层教学方式应用于小学数学教学中，既可以提升学生的学习能力，同时也能有效地激发学生自身的数学学习积极性，提高其学习的自信心，为建立高效的课堂教学提供了良好的前提条件。在此期间，教师应该依据小学生思维的特性，科学且合理地利用分层教学方式，提高学生对数学学习的兴趣，对学生的数学核心素养进行培养，尽可能缩短学生在学习能力方面存在的距离，达到共同进步的目的。二、核心素养下的分层教学能够使学生牢固掌握数学内容 小学数学教师应该对数学学科理念和性质等各项知识进行探究分析，随后根据核心素养教学的要求制订科学和合理化的教学方案，在对数学核心素养进行深入了解的前提下，将数学课程进行创新和适当的调整，提高课堂教学中的趣味性。教师还要在解释数学概念、法则以及公式的基础上，依据教学方式、数学模型以及定理等一系列知识，有针对性地设计教学方式，这样既能够将有关的数学知识有效地联系在一起，同时也能让学生能够高效地进行数学学习，最终掌握相应的数学内容。例如，在对“小数乘法”的讲解时，教师可以先让学生对“255=”进行计算，计算完成后，再根据此题目计算小数乘法，如 2.55=，0.525=等。在学生了解了小数乘法的基础上，再向其讲解计算方式以及规律，提问：在夏天蒜薹价格为 2.8 元 1 斤，而冬天价格为 5.5 元 1 斤，计算在夏、冬两季各买 3 斤蒜薹分别要花多少元？学生计算得出结果后，能够对小数的含义以及计算方法获得深入了解，从而牢固且高效地掌握小数乘法内容。三、核心素养下的分层教学能够增强学生的自主学习能力 在传统的数学课堂教学模式下，教师利用灌输式的教学方式向学生灌输数学内容。因为学生之间存在基础和认知水平的差异，此种方式并不能有效地提高学生的学习效果。所以，小学数学教师应该采取更多的有效的教学方式充分激发学生对学习数学的兴趣，也可以通过分层设计问题，有针对性地指导学生学习，并在此期间对学生的学习状况进行了解，有效提高不同层次学生的学习能力。例如，在对“有余数的除法”进行讲解时，教师应严格遵循核心素养教育的要求，设计具有趣味的分层数学问题，让学生快速回想起学习过的乘法、除法运算知识。首先让学生计算：620=，87=和 205=，182=。之后提问：妈妈买了 24 个苹果，如果每一盘放 8 个，可放几盘？如果每盘放 7个，可放几盘？学生进行分析和计算，从而获得 248=4 盘，247=3 盘等结果。教师可以通过此方式进行余数教学。使学生奠定自己的数学基础，从易到难，依据教学内容进行计算，使学生能够通过一系列计算以及讨论掌握有关知识，同时增强其自主学习能力。四、核心素养下分层教学的应用 随着教改以及社会的发展，培养学生与之相对应的数学思维，教师在小学数学教学期间，应该采用多媒体设备以及分层教学方式，激发学生学习热情，夯实学生数学基础。让学生利用小组方式对有关数学问题进行思考和研究，从而较大程度地有效培养学生的核心素养以及数学创新思维。例如，在对“混合运算”知识点进行讲解时，教师可以让学生利用小组合作方式计算类似“35226”等计算题目，使得学生可以利用小组合作方式进行计算，并提醒其不要借助任何计算工具。不同数学基础和数学水平的小组学生使用不同的解决方法，对学生在计算题目中反映的困难和计算步骤复杂等问题，利用小组与小组之间的讨论沟通的方式，寻找出计算此题目的便捷方式。所以，教师要把握住良好的内容导入时机，借此机会将有关的简单运算知识向学生进行讲解。综上所述，探究核心素养下小学数学分层教学方式，教师应该明确掌握进行分层教学的重要性以及必要性，应该依据学生具体身心发展特点以及学习能力进行具体的小学数学分层教学。在对教学内容、学生群体以及课堂提高等方面的分层基础上，将分层教学方法融入教学中，既可以整体提高学生的学习能力，尽量减少学生在学习能力方面存在的距离，同时也让学生的数学核心素养得到有效培养，使得学生做到学以致用。