基于移动互联网的混合式教学模式的应用探讨王伟林嘉雯【】高职会计专业具有很强的实践性，要求学生不仅掌握必备的理论知识，而且能进行企业账务、税务、财务管理等业务处理。本文通过探讨利用基于移动互联网的混合式教学模式，解决存在的诸多问题。【关键词】移动互联网混合式教学高职会计专业教学设计一、高职会计专业教学现状目前大局部会计教学采用的仍然是“教师为主，学生为次;教师演示，学生模仿;课上学习，课后练习〞的传统教学模式，但此种模式的教学效果在高职学生中是较差的。传统的教学模式下，教师是课堂的主体，学习资源单调匮乏、传统在线开放课程受限于不够便捷等等，都致使学生学习兴趣低、学习效果差。1.教学模式传统，教学效果较差目前会计专业教学主要为教师在讲台上讲解演示，学生在下面模仿，课堂教学较为死板，教学方法单调，学生学习积极性低、学习兴趣低、学习效果差。2.学习过程中缺乏合作精神目前学生在会计专业学习过程中，由于教学时间有限、教学内容多，教师上完课程内容后，学生就需要完成课程任务，这样师生、生生之间交流、合作减少了。这种状况下就难以进行课程内容、难点、重点、相关点、拓展点等等的交流、探讨、研究，导致学生对课程学习处于被动状态，不能主动对课程进行创新性研究、学习、应用，学习过程中缺乏合作精神。3.会计教师的综合素質有待进一步提升无论从各项教师技能大赛，还是从实际教学效果来看，会计教师在信息化教学水平、教学设计、教学组织、教学掌控等等方面的能力都有待进一步提升。4.课程资源匮乏目前会计专业资源主要还仅限于教材、PPT等简单传统的资源，只有少局部精品课程稍微丰富一点，但也不能满足日益增长的需要。当代课程教学，需要更多的内容丰富、短小精干的微课，多姿多彩的案例，无限趋于真实的实践实训。5.传统网络课不够便捷，效果差传统网络课学习受限于需要学习，不够便捷，导致学生学习兴趣不高，这就需要更为便捷的移动云班课、移动在线开放课程等，能在移动设备上能随时随地随心的学习。二、运用基于移动互联网的混合式教学模式的可行性1.先进有效的教学模式混合式教学是对教学模式进行了变革，将传统的“课上学习知识，课后练习吸收〞教学模式变为“教师主导，学生主体，课下学习知识，课上内化吸收，团结合作探讨〞混合式教学模式。混合式教学对课堂教学主体角色进行了翻转，学生为主，灌输知识的课堂要成为交流互动、解决问题的课堂。充分发挥学生的在课堂的主体作...
