2023年福州实验小学垂直与平行教学设计.docx

福州实验小学 “垂直与平行〞 教学设计 福州实验小学 “垂直与平行〞 教学设计   【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册第64~65页内容 【教学目标】 1、使学生通过探究活动知道在同一个平面内两条直线存在着xx、平行的位置关系，掌握垂直、平行的概念；能正确判断在同一个平面内两线之间的关系。 2、让学生经历合作交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐开展。 3、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。 【教学重难点】 在自主探索中，理解垂直与平行的概念。 【教学准备】 课件、直尺、三角板 【教学过程】 一、创设情境，引入新知。 `1、亲爱的孩子们，你们最喜欢玩什么游戏？在玩游戏的时候，请你们注意观察你扔出的筷子会是什么情形？开始吧。 2、你们知道吗？在这个游戏中存在着许多的数学知识？这节课，老师想和同学们一起来把他找出来，好吗？ 3、（课件出示）扔筷子的情境图，让学生找出哪种情形是在同一平面内？ 4、这节课，老师就和同学们一起来研究在同一平面内两条直线的位置关系。 5、板：在同一平面内   二、动手实践，感悟新知。 1、学生画直线。 （1）请同学们拿出一张白纸，闭上眼睛想象一下，把白纸无限扩大。然后，出现一条直线，再出现另一条直线。好，请把眼睛睁开，把你刚想到的两条直线画在白纸上，只画一种情况，开始吧。 （2）巡视学生画直线情况，张贴不同情形于黑板。   2、小组探索学习。 （1）同学们的想象力可真丰富，画了这么多的情形。老师把这些作品编上号码。 （2）请四人小组讨论一下，你们按什么标准把这些作品进行分类？怎样分？ （3）四人小组讨论。 （4）学生汇报交流，并上台尝试分类。 （5）板：xx  不xx   3、揭示“互相平行〞的概念。 （1）请问你们对哪一号作品产生疑问？ （2）（课件出示）：           你是怎样知道的？   （3）小结：这种看似xx，实际不xx的情形，在判断的时候，要注意把它xx后再判断。 （4）（课件出示）：            这种情形xx吗？xx后，xx了吗？（没有）再xx，相   交吗？（没有）无限xx，xx了吗？（没有） （5）象这种情形，在数学叫做什么？ （6）板：互相平行 （7）让学生试着说出完整的概念。（课件出示） （8）请同学们小声地读一读，找出哪些是重点词语？并想想有什么疑问需要跟大家研究一下。   4、练习。（课件出示） 判断下面哪组直线互相平行？在下面的（    ）里打在“√〞。         （    ）         （     ）        （     ）   5、揭示“互相垂直〞的概念。 （1）我们再来看看xx的情形，你们发现了什么？（课件出示） （2）板：成直角    不成直角 （3）哪些是成直角？哪些是不成直角？在黑板进行分类。 （4）成直角的这种情形在数学上叫做什么？ （5）板：互相垂直 （6）用完整的话说出来。（课件出示）   6、练习。（课件出示） 判断下面哪组直线互相平行？在下面的（    ）里打在“√〞。           （    ）         （     ）        （     ） 7、小结：判断两条直线是否平行或垂直，必须满足两个条件。请说一说。 8、出示课题。（垂直与平行）   三、联系生活，稳固新知。 1、摆一摆。 （1）请先摆一根蓝色的小棒，再摆一根绿色的小棒与蓝色的小棒平行，然后再摆一根蓝色的小棒与绿色的小棒平行，观察一下两根蓝色的小棒，你发现了什么？ （2）请先摆一根蓝色的小棒，再摆一根绿色的小棒与蓝色的小棒平行，然后再摆一根蓝色的小棒与绿色的小棒垂直，观察一下两根蓝色的小棒，你发现了什么？   2、找一找。 （1）在生活中，垂直与平行就在我们的身边，来，我们一起到操场去找一找。（课件出示） （2）孩子们，平时可要加强锻炼身体，只有加强锻炼身体，才能有强健的体魄。   3、判断。（课件出示） 下面的说法对吗？对的打“√〞，错的打“×〞。 B A （1）不xx的两条直线叫平行线。       （    ）   （2） ┐       如图：直线A叫做垂线。   （    ）   a b       （3）          如图：直线b叫做平行线。（    ）   4、分小组在课室中找出平行与垂直的例子，并记录下来。   四、回忆新知，总结交流。 1、现在我们一起回忆这节课所学过的内容。（课件出示） 2、在这节课里，你知道了什么知识？请与大家分享一下你的收获。   五、欣赏新知、拓展延伸。 1、生活中平行与垂直的现象随处可见，它装点着我们美丽的世界，请大家随着音乐欣赏重直与平行为我们的生活带来的美。（课件出示） 2、请画出平行作品的同学先离开教室，再请画出xx作品的同学离开。     垂直与平行     附：板书设计 在同一平面内 xx 成直角（互相垂直） 不xx （互相平行） 不成直角                                                 教学反思： 新课程改革实验以来，大家越来越关注学生学习知识点的落实和教师教学的有效。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。我也正在努力探索这样一个“真实、朴实、扎实〞的数学课堂——垂直与平行。 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这局部教材是在学生学习了直线与角的知识的根底上教学的，也是认识平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的气氛中，提高了学习能力，增强了学习信心。 本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识根底，从复习有关“直线〞知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，本节课至始至终都没有提前的渗透，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的根底上进行教学。 在处理教学难点“在同一平面内〞时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不xx的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系 “必须在同一平面内〞，直观到位。 在本节课的教学中，也有不少缺乏之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的时机，这也算是一个遗憾吧。 总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念〞的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中开展，在不断的自我成长中创新。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。