2023年浅谈信息技术与低年级识字教学整合.docx

浅谈信息技术与低年级识字教学整合 　浅谈信息技术与低年级识字教学的整合 　海口市第十五小学 张艳虹 　内容: 如今信息技术日新月异,迅猛开展,不断深入教育领域,极大地丰富学生思维的根底材料。克服学生仅仅依靠感官直接感受的局限性,开拓学生认识的广度和深度,全面提升学生思维能力,有效改善接受教育的自身条件。越来越能表达其在教学上的优越性。 　关键字: 信息技术 识字教学 借助媒体 幻灯片 　九年义务教育全日制小学语文教学大纲对识字的总要求是:认识常用汉字3000个左右,学会其中2500个左右,个个会写,并了解在具体的语言环境中的意思。而对于低年级的学生的识字的具体要求是:认识常用汉字1800个左右,其中1200个左右会写。掌握汉字的根本比画,笔顺规那么,间架结构和常用的偏旁部首。这个目标是重大的,是整个学习阶段的根底,起着非常重要的作用,需要教师付出艰巨的努力才能到达目的。 　中国的汉字源远流长,博大精深。汉字是学习其他学科的根底。就语文教学而言,识字是阅读、写作与交际的根底,是小学生读写能力的前提。而汉字本身非常形象,多样化。如汉字就有象形字、会意字、同音字、多音字等。可谓是形态各异、纷繁复杂。而且识字教学在低年级的课程中是重中之重。然而低年级学生区分能力较差,注意力难以集中,记忆短暂,容易忘记字形或混淆形似字。如何提高识字教学的效果,就成了教师们困惑的问题了。传统教师教学识字靠的是一支粉笔、一张讲台、一张三寸不烂之舌,教学气氛沉闷,枯燥乏味。让学生在机械性地写满本子后,死记硬背,学生累,老师累,且效果不佳。如今信息技术日新月异,迅猛开展,不断深入教育领域,极大地丰富学生思维的根底材料。克服学生仅仅依靠感官直接感受的局限性,开拓学生认识的广度和深度,全面提升学生思维能力,有效改善接受教育的自身条件，越来越能表达其在教学上的优越性。 　一、提高学生识字写字的兴趣,使之爱读、乐学。 　汉字本身就具有艺术内涵,汉字本身就有一个演变的过程,每个汉字本身就是一幅图。教师教学生识字,只靠嘴上工夫既枯燥又抽象。学生听多了就会表现出不耐烦,缺乏学习主动性。而借助计算机多媒体,利用文字、图画、声音、动画、视频等综合效应,创造一种轻松气氛和美好的画面,使教者乐教,学者乐学。让教与学两方面双向活动,共同领略快乐学习,到达教学效果。例如：教学二年级识字6的“塞〞字。从字面上看“塞〞字笔画较多,容易与“寒〞“赛〞混淆。单凭教师讲解,不易理解,也不易记牢。教师借助多媒体制作幻灯演示,让学生知道“塞〞字最早读“第一声〞。画面演示古人用泥土或树枝堵住洞口,这样一来利于学生加深对字形的认识,有助于与形象字的区分。教师还可下载关于塞北的图片,帮助学生了解塞北。这样一来,学生兴趣浓厚,积极性高,教学轻松,效果显著。 　二、借助媒体学习汉字的书写过程。 　 教师在教学生书写生字时，往往都是自己范写，然而，不是每一个教师都是书法家，教师的书法水平也是参差不齐的。小学阶段是模仿阶段，日子长了，就会直接影响学生的感官，教师书写得如何，直接影响学生的书写效果。教师们一致认识到书写是小学生要练好的根本功，写好汉字本身就是一种素质。随着科学技术的开展教育改革的全面推进，为学校推进识字、写字教学改革提供了一个良好的环境和机遇。在新形式下，推进写字教学，要充分发挥信息技术普及的优势，推进以计算机辅助小学语文识字、写字教学与现代信息技术的整合。在教学生字时，利用计算机制作幻灯片，展示给学生的汉字既直观又标准。这样一来，不仅能提高学生书写的兴趣，还能在感官上提高学生书写的标准程度，让汉字写得有板有眼，尽显中国汉字的方形特点。比方：在教学小学二年级语文苏教版识字6，教学生写“塞〞字。利用幻灯制作汉字的笔画书写过程，让汉字通过媒体一笔一画动起来。制作方法如下：1、点击插入图片——艺术字，选择第一种艺术类型（便于填充颜色），选择楷体GB23122、把艺术字转化成图片。单击编辑——剪切。然后单击编辑——选择性粘贴（选择粘贴格式为：图片Windows元文件）3、拆分文字：选 中文字单击右键选择组合——取消组合，出现的对话框选择是，然后再次选中文字右键选择组合——取消组合。此时看到文字的每个笔画中都添加八个把柄（圆点），说明汉字笔画已分解开了。4、接下来删除局部（点击笔画的空白处，拉出一个虚框，把虚框删除。5、、从第一笔开开始设置动画效果：幻灯片放映——自定义动画——添加效果——进入——擦除。这样一来，很能吸引学生的眼球，让好动的孩子们专心致志地观看演示，不仅记住字的形状，还记住字的笔顺，更重要的是感受到中国汉字内在的灵魂。 　 三、教学生用计算机输入汉字，使其具有成就感。 　汉字输入，是每一个中国人使用时常用的一个工具，能够与小学语文 教学中最根底的笔画笔顺 教学、汉语拼音 教学有机结合起来，有助于学生认识和稳固所学过的汉字。有现实意义。 　据了解，符合语文 教学要求的两种汉字输入法。一种是与汉字笔画笔顺 教学要求相吻合的“学生写字汉字输入法〞（“写字式汉字输入法〞的 教学版）。另一种是与汉语拼音 教学要求相吻合的“学生拼音汉字输入法〞（正规拼音汉字输入法的 教学版）。 　学生可通过使用这两个工具软件 ，真正到达既解决了汉字输入，又能对小学生掌握正确的笔画笔顺和汉语拼音起到稳固和促进的作用。以汉语拼音软件为例，该软件整体风格协调、统一，采用科学、合理的框架结构，突出软件的交互性，从而使操作过程更具人性化。怎样写汉字软件那么通过屏幕上的中文提示，使整个操作变得一目了然，即使是从未用过计算机的人员，只要稍加 训练便能运用自如。当然，教师首先要会熟练操作，才能教会学生操作。这样。才能让学生在计算机的辅助下，认识更多的汉字，并稳固学过的汉字，使之具有成就感。例如，曾经选出一段话让学生在百忙之20分钟内打出汉字，当然为了让学生感兴趣，增加他们的自信心，我在这段话的字上都标上了拼音，学生打起字来得心应手，在规定的20分中内，都能完成任务，而且非常得意与自豪。在输入汉字的过程学生积极性极高，教学效果显著。 　四、 借助媒体，理解字词。 　根底课程改革纲要（试行）明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的学习方式和师生互动的变革，充分发挥信息技术的优势，为根底教育课程理念下中小学教育新师资的学习和开展提供丰富多彩的校验环境和有力的学习工具。 　随着信息技术的高速开展，传统的语文教学已经不能满足人们的渴望，也更难以实现语文识字课程目标的传统的教学方式，即“以教师为中心〞、“以教科书为中心〞、“以课程为中心〞，存在很大的局限性，学生处于被教状态，无法从亲身体验中去学习。这就需要借助信息技术的开展，改变传统教学方式，教学过程，实现教师，学生角色的转变，真正表达教师主导，学生主体的地位，培养学生兴趣和创造力。在教学小学语文苏教版二年级识字6中，教师如果采用传统的教学方式，教师说学生听，教师问学生答，想必整节课就会死气沉沉，学生积极性不高，且不明不白。韵文里的江南、塞北、高原等词语，对于二年级的学生而言，是非常抽象、陌生的，单靠老师的讲解是不行的。利用计算机下载图片，制作成幻灯片，学生就像观看动画片一样，不知不觉就认识了江南、塞北、高原。教师教得轻松，学生也学得快乐。 　在现代信息技术快速开展的今天，正在引发教师教学的一场革命。作为推进社会经济开展的两个核心动力之一的教育将深刻地改变一个国家的历史命运，改变一个人在未来时代的竞争力。信息技术的快速开展让我们的教育更具挑战，而且现代信息技术的便利为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的开展提供了取之不尽用之不竭的资源。学生获得知识的途径增多，因此，教师要立即转变教育教学观念，充分利用现代教育信息技术，使学生积极主动快乐的去学习生字词，为将来的阅读写作夯实根底。 　参考文献：1、九年义务教育全日制小学语文教学大纲。 　2、根底课程改革纲要（试行）。 　 3、小学语文苏教版二年级上册教材全解。