2023年窃读记教学设计.docx

窃读记教学设计 窃读记教学设计 学习目标 ①理解“窃、腋〞等七个生字，会写“窃、炒〞等14个生字，准确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘〞等词语。 ②准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 ③重点感悟描写“我〞动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 课前准备 ①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 ②自学生字新词。 ③课件出示相关句子。 A案 第一课时 ↘直奔“窃读〞，整体感知 ①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读〞可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ ②整体感知课文。 ◆自读课文，注意生字的读音。 ◆认读生字词。 ◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 ◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我〞因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） ↘品味“窃读〞，感受渴望 ①边默读课文边用“____〞画出描写“我〞是怎样“窃读〞的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报） ②重点品读文中描写“我〞的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。〞 ◆画出句中表示动作的词。 ◆感悟形象：从这个系列的动作中，你仿佛看到什么？ b．“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。〞 ◆这句话把什么比作什么？ ◆“饿狼〞给我们留下的是不太美好的形象，可“我〞却把自己比作“饿狼〞那样“贪婪地读着〞，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） ◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？ ◆根据生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’〞 ◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写能够看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） ◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经到达了入魔的水准。） d．美读升华：你能把自己对“窃读〞的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子表达在我们的面前。那大家知道，“窃读〞，我的心理有一种怎样的感受吗？ ③自主品读“窃读〞的滋味。 a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！〞 b．从课文中找到相关语句，自主交流：“我〞为何快乐，又惧怕什么？ c．相机指导朗读。 ↘深悟〞窃读〞，回归整体 出示课文插图，激情：刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读〞，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书能够忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书能够连跑几家店才看完一本书，为了读书能够克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读〞的“快乐〞与“惧怕〞。 第二课时 ↘复习旧课，导入新课 ①导入：上节课我们了解了“我〞是怎样“窃读〞以及“窃读〞的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。 ②生自由读文。 ③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我〞窃读。 ↘合作探究，深入研读 ①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 ②汇报交流 ③总结：“书籍是人类进步的阶梯〞，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！〞 ④诵读句子。 ↘回归整体，理清层次 ①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ ②尝试分段。 ↘积累内化，课外拓展 ①自选感兴趣的、欣赏的描写“我〞的动作和心理活动的语句，实行美读积累，并摘抄在作业本上。 ②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！