2023年论数学课堂实验教学设计.docx

论数学课堂实验教学设计 随着时代的开展，数学教学的不断深入，数学知识与现实生活的联系越来越紧密，培养学生的应用意识和应用能力已成为数学教育的新趋势。那么，如何使数学成为真正有用的数学呢？中国根底教育课程改革指导纲要指出：“实验和实践是学校教育的关键环节，学生创新意识和实践能力主要在实验中获得〞。学生的动手实践能力越来越受到社会和教育部的关注。中小学实验教学是实施素质教育的重要教学环节，对培养学生的动手实践能力起着举足轻重的作用。 传统教育，教学方式机械化、模式化，甚至僵化。只重视结果、轻过程；重知识稳固、轻能力培养。这样的学生可以是一个解题的高手，但却缺少观察生活的意识与解决身边简单问题的能力，学生的学习潜力难以得到发挥，数学素养的培养可谓举步为艰，课堂教学失去了真正的生命活力。学生在不断反复机械地操作下，虽然能熟练地掌握各种题目的解题技能、技巧，但一碰到实际生活却显得不知所措。特别是一些中、差的学生在一堆反复操作的数据符号前，自然而然产生了一种乏味、厌学的情绪。长此以往，学生就有可能产生一种对数学的恐惧感。在这种教学思想指导下，我们只能培养出少数适应考试的解题能手。 所以，在转变“应试教育〞为“素质教育〞的今天，有必要让学生在数学应用中、在生活实践中使知识得以验证、得以完善。因此，要使实验课实现多重教学目标，就必须改革、完善现有的实验教学模式，实现应有的的转变。学生积极参与到实验中来，变被动为主动。让学生参与实验的准备、实验方案的制定。这样有利于加深学生对实验过程的了解、实验现象和结果的理解，使学生变要我做实验为我要做实验，同时，在一系列参与过程中，手、脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时，也得到态度、意识、能力的培养，即获得综合性、协调性的开展。同时，应鼓励学生自己尝试不同的实验方法或实验材料，以此来培养学生的动手能力和创新能力。 那么，对于那些生活实践中不能真正触摸到的，就可以用虚拟实验加以补充和替代。虚拟实验是从计算机领域中虚拟现实技术与实验教学相结合的产物，它将实验仪器、实验环境、实验环节等全部由计算机仿真系统来完成，既可以仿真传统实验，也可以仿真传统教学实验无法涉及的条件要求很苛刻的实验。例如，数学中有些可以应用几何画板来演示完成。几何画板的运用为我们创设了一个数学实验室，提供了一个理想的做数学的环境。首先，它可以极大地扩展教学实验的内容，涉及以前教学实验无法涉及的领域，给予学生更大的学习空间，激发他们的想象力、创造力。其次，通过教师的指导，学生可以任意拖动图形、观察图形，猜想并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何背景，从而更有助于学生理解数学的产生和开展过程，有助于发挥学生主体性、积极性和创造性。第三，它可以方便地对实验教学内容进行扩充，只用少量的资金去购置相关软件而不必用大量的资金去添置实际设备，从而给实验教学本身以更大的自由度。第四，它可以作为真实实验的事前准备，使学生在做真实实验之前就对实验设备和内容有深刻的了解，从而提高实验教学效果和减少不必要的设备损失等。学生可以从“听〞数学转变到“做〞数学，即以研究者的方式，参与包括发现、探索在内的获得知识的全过程。它打破了传统的用尺规教学的方法，具有动态直观、数形结合、色彩鲜明、变化无穷的特点，能极大地增强学生的学习兴趣，是一只点石成金的金手指。 知识是前人在生活中积累的经验或是揭示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。我们老师如果只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把〞。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程。因此，关注课堂教学生活化、切实提高学生数学素养已经成了当务之急。实验教学的课堂教学力图表达“生活——数学——生活〞的回归，表达“教、学、做合一〞的理念和方法，通过亲自实践、动手实验，把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和解决问题的能力、运筹优化的意识。 总之，实验教学也是实验教师和学生交流的最好桥梁，是引导学生深入思考、探索未知、敢于创新的最好环境，有益于学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风，坚韧不拔、寻根究底的科学意志和勇于攀登、不断创新优良品质的培养。 作者简介：王亚男，吉林省四平市铁东区石岭中学。