2023年小班幼儿教育论文.doc

小班幼儿教育论文 　乐趣因乐而生 　【】：托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学习 的兴趣。因此，在技能练习的同时注重幼儿兴趣的培养，是技趣相生，从而到达 “以悦助情，以趣激情〞的目的。兴趣是幼儿学习音乐的首要前提。让幼儿在有趣 的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标， 这是我们教师应该努力的方向。只有 让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐活动中，才能幼儿感受音乐中的 美，激发幼儿的创意，让幼儿乐于展示自己，从中体会到快乐！【关键词】：小班幼儿创设情境激发兴趣快乐体验 　【正文】：音乐启蒙教育对幼儿起着是非常重要的作用，让音乐尽可能的去 陶冶幼儿的心灵，开发幼儿大脑的潜能。幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响 着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的根底。 　由于幼儿教师 的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。“音乐教 师应该具有较高的音乐理论素养，〞这是许多幼儿教育专家的共识。因此，幼儿教 师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准，并在学习音乐理论 的过程中还应该学习一些教育科学的理论， 使音乐教育能够在教育科学理论的指 导下，产生最正确的教育效果。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳 一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获 得很大的快乐。但是，小班幼儿的活动带有明显的情绪性他们常常在兴趣的驱使 下自发的进行多种活动。如果我们一旦无视了幼儿的感受，没有激发起幼儿的兴 趣，没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容， 在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱， 幼 儿就会感到枯燥乏味，注意力不集中，出现老师一人唱“独角戏〞的现象。所以说, 兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能上好小班的音乐活动。—、创设情境，激发幼儿对音乐活动的兴趣 　心理学研究说明，儿童的形象直观思维占主导地位。 　针对这一点，教师可用 多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻可感的形象来激 发幼儿的情感。1、借助形象，创设情境，到达“以形悦目〞 　形象是情感的载体，教师要抓住幼儿的已有经验，准确的捕捉音乐形象。在 音乐教学活动中，视觉参与可以帮助教师提高教学质量， 到达教学目的，引发幼 儿的类比思维，更形象、更具体地展现作品的结构、内容。小班幼儿生活经验贫乏，其思维以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑 筋制作一些形象直观的图画、头饰等，右耳边会很快的被形象直观、精美的图画 所吸弓I,从而增强学习歌曲的兴趣。如：音乐活动两只小鸟，教师根据歌词 设计了一幅简单的画，用两只大小不一样的鸟来表示叮叮和咚咚。 　幼儿一下子都 被这个有趣的情景给吸引住了，通过欣赏图片，很快就了解歌曲的内容，对唱歌 也产生了浓厚的兴趣，自发的跟着唱了起来。又如我爱洗澡的音乐活动，根 据小班幼儿的年龄特点，不能采用以模仿为主的教学模式，机械的学做动作会使 幼儿失去想象和创造的乐趣，而是要设置相应的情境，在活动的一开始，教师就 带着幼儿进入到音乐的情境中，调动幼儿参与音乐活动的积极性； 再引到幼儿理 解乐曲、感受乐曲欢快活泼的情绪，然后运用辅助手段，如设置猪宝宝洗澡的情 境，带着幼儿带着角色意识融入到活动中， 以激发幼儿的情绪是指陶醉在充满乐 趣的想想创作活动中。幼儿在生动形象的气氛中，不知不觉的进入教师所创设的 游戏情境中，从而用心去感受和体会音乐的情感2、借助语言，创设情境，到达“以言赏心〞 　形象生动的语言是启发幼儿激情的添加剂， 它可以掀起活动教学的高潮。教 师要从引导幼儿体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让幼儿感受轻快、优美、 热烈、悲伤等情绪，使美妙的音乐伴随教师充满感情的、富有表现力的讲解，将 幼儿的兴趣引导到渴求新知的境地，“耳醉其音，心醉其情〞，由此激发创造性想 象。教师用生动、形象的语言能够带着小班幼儿走进活动，促进情感的体验，从 而激发起幼儿的学习欲望与激情。听老师讲故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在 音乐活动中，采用因势利导的方式，将其主要内容编成小故事将给幼儿听， 让他 们从故事中理解音乐活动内容，这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下， 积极参 与音乐活动。例如：在教幼儿唱歌曲小马时，将歌曲的内容编成故事导入活 动，能够帮助幼儿很快的理解歌曲要表达的情感，学习起来会很投入，且幼儿还能尝试用不同的表情和动作来表现歌曲的不同段落，会到达较好的效果。此外， 指导语与提问的设计很重要，要既精炼又有启发性，并能调动每个幼儿参与活动 的积极性，引发幼儿已有的情感体验参与活动。如：在音乐游戏找小猫时， 幼儿一开始就被故事中的情节深深吸引，他们喜欢玩捉迷藏的游戏。当教师问：“如果我是小猫，你想藏在哪里？〞幼儿说出了许多方法。教师请他们分别来扮演 小猫和猫妈妈，并要求他们唱的时候要用相应的动作来表现。 　幼儿唱着歌曲，做 着动作，还找了个自以为很安全的地方躲起来， 真是开心极了。活动持续了二十 多分钟，他们还都觉得意犹未尽，都觉得时间太短，当教师说：“游戏活动结束 了，我们下次再玩好吗？〞他们都围着她跳着说：“不，我们要玩找小猫〞。这次活 动让幼儿在快乐乐的情感体验中，充分享受到了音乐活动的乐趣二、教师以情动情，建立愉快和谐的活动气氛 　教师的神态、语言、动作、范唱等都要给幼儿以美的感受和启发。教师要注 意和幼儿之间建立起和谐的师生关系，用自己的体态、眼神、动作、语调来表达 对幼儿的爱，以创设轻松愉快的课堂教学气氛。教师要努力营造平等、宽松、愉 快的活动气氛，这是规程的精神，也是纲要的具体要求。愉快的心情是 产生学习兴趣的重要因素。如果在音乐活动中，教师能给幼儿创造良好的活动气 氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，他们一定会乐学、主 动学。因此，教师不仅要爱每个幼儿，更需要去了解和亲近幼儿，调动幼儿主动 性，推进起各方面的开展。特别是面对小班幼儿时，教师的示范要更为夸张而富 有情趣。1、教师用投入的表演来感染幼儿 　幼儿年龄特点决定他们好模仿。于是，在日常生活中，教师会运用投入表演 的方法来感染幼儿，激起幼儿学习音乐的兴趣。女口：在挠痒痒的音乐活动中, 教师声情并茂地演唱歌曲、夸张地表演，孩子们瞪大眼睛盯着老师，显然，幼儿 被教师的情绪所感染。教师带着幼儿随着音乐的起伏，以体态律动来表现歌曲， 并在此根底上，鼓励幼儿自由地选择想扮演的角色，用可爱的动作和游戏情境来 表现歌曲，使幼儿自然地产生情感，投入游戏。又如在欣赏聪明孩子和笨老狼 时，教师所表现的“老狼〞形象夸张而生动，幼儿完全被带入音乐的角色情境之中，“老狼〞停那么停，“老狼〞进那么进。所以，我想：在音乐教学活动中，教师要怀着- 颗童心，以全身的热情融入到活动中，当好“表演家〞，弓I导幼儿在音乐的海洋里 快乐的畅游。2、创设神秘有趣的气氛，有效的调动幼儿学习的积极性 　要是幼儿对学习内容感兴趣，教师首先要感兴趣。在组织教学中，教师的语 气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。 　教学实践说明：教师夸张的表情和语气，会使幼儿的兴趣高涨，一下子调动起他们的好奇心，幼儿会积极参与。女口： 　音乐活动在农场里，教师先出示图片的反面，勾起幼儿的好奇心，让幼儿猜 　是什么动物出来了，等他们猜出多种答案后，她再数“一、二、三〞，将动物“请〞 　出来，幼儿在猜的过程中情绪被调动了起来， 猜对了的幼儿欢呼雀跃，其它幼儿 　也受到感染，学习歌曲的兴趣大增，很快便学会了此歌。在老师的启发引导下， 　有一位小朋友首先创编出了歌曲， 还大声的唱了出来：小鸭在农场嘎嘎，小鸭在 　农场嘎嘎，小鸭在农场嘎嘎叫，小鸭嘎嘎叫。另一位小朋友接着唱：小羊在农场 　咩咩；小朋友们说：小狗在农场汪汪；小鸡在农场叽叽；小牛在农场 　哞哞；小猫在农场喵喵幼儿边唱的时候就开始自发模仿学小动物了，收 　到了很好的效果。 　三、活动游戏化，让幼儿在快乐中体验音乐 　在新课程理念的带动下，学前儿童音乐教育大纲更加明确，教育实践的大 　量经验告诉我们，只要目的明确、方法得当，生动活泼的游戏性教育过程，就可 　以更好的调动孩子的积极性，使他们更加的获得开展。因此，根据本幼儿的实际 　开展情况及条件限制情况，教师可以选取了一些在内容、形式上具有游戏性的歌 　曲，在编写教案过程中，尽量让教育方法游戏化。如在拔萝卜这首歌曲中， 　它本身就是一首非常具有游戏性的传统儿歌，而且教育意义也很深刻，那如何让 　孩子们感兴趣呢？根据歌曲的角色特点， 教师先让孩子们模仿各角色的声音，这 　时，孩子们的兴趣已经被调动，特别是较淘气的男孩子更是快乐， 他们还模仿的 有神有色。而且对各角色，幼儿都很熟悉，有的小朋友还真的和爷爷奶奶们拔萝 卜呢，因此对本歌曲兴趣非常好。接下来，教师让他们分角色表演，不用太多的指导，小朋友们就掌握了，很快就把歌曲学会了，也知道到了团结力量大的道理， 直到下课后，有的小朋友还意犹未尽，我听见，他们的嘴里还哼着歌儿呢。在幼 儿的欢笑声中，在他们充满激情的歌声里，我感受到了什么是快乐，我想小朋友 们也一定和我一样沉浸在歌曲给我们带来的愉悦中。伴着快乐的歌声，他们一定会健康快乐的成长。 　在幼儿时期，用音乐启蒙教育是非常重要的，因为它能够更好地开发幼儿大 脑的发育。著名音乐家冼星海曾经说过一句话：“音乐是人生最大的快乐，音乐 是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。〞可以想像音乐在人们的日常生活 中起着举足轻重的作用，音乐是一种艺术，特别是对于幼儿，它能增强幼儿的记 忆力、想象力、创造力，还能提高幼儿的听觉区分能力和敏感性。如果我们在幼 儿时期，给他们的成长、学习和生活中融入一定的音乐启蒙教育， 对幼儿各方面 的开展起着很重要的作用