2023年教師《教育漫话》读后感.doc

教師教育漫话读后感 原创：蔡延芬XX市李春玲名师工作室 XX市李春玲名师工作室以“开发一套学习环境资源、辐射一批市、区园所〞为行动目标，开展关于幼儿园学习环境的深入研究，旨在形成一套有影响的幼儿园环境建设研究成果，为全市幼儿园学习环境建设做出奉献。工作室来自全市的9所公办园和23所民办园，共计54名成员、学员积极参与，在工作室的引领下，他们对所在园所的环境开展认真研究并且取得了较好的成绩，现在让我们一起来感受在环境改变的过程中，他们的成长吧。 教育漫话是17世纪英国伟大的启蒙思想家约翰·洛克撰写的一本教育名著，被后世公认为是可以媲美卢梭的爱弥儿的世界经典教育名著。在英国，该书被推崇为影响了英国整个19世纪的教育理论权威著作。书中既没有难懂的理论，也没有晦涩的学术概念，但他所讲的东西却非常深刻，极有启发意义。以下几点是我在阅读时感受最深刻的： 一、“健康之精神寓于健康之身体〞 作者认为应把培养强健的体魄放在教育的首位，这就应了“身体是革命的本钱〞这句老话。确实我们要学习、工作、成功、幸福，必须先要有健康的身体。家长不要对孩子们娇生惯养，而应该主动引导让孩子们锻炼出强健的体魄。他们要多过户外生活，接受空气、日光和水的锻炼，生活要有规律，饮食要清淡，睡眠要充分，药物要少用，要多运动，等等。他认为第一件应该当是“无论冬天夏天，儿童的衣着都不可过暖〞，因为“大多数儿童的身体，都因娇生惯养之故弄坏了，至少也受到了损害。〞他指出，身体强键的主要标准在能忍耐劳苦。也许日本儿童与中国儿童一同进行的友好夏令营的案例，大家都早已耳闻熟悉了，面对中国孩子较弱的身体素质，我们的社会、学校、家庭是不是也该好好反思一下。当然，我们老师和家长也明白身体健康的重要性，可当面临应该将孩子有限的时间用于运动还是学习时，绝大多数大人会选择后者。现在的孩子们没有足够的时间也没有充分的空间玩耍、锻炼，长时间面对课本、电视、让他们忽略了大自然的存在，为什么现在越来越多的孩子视力近视。为什么中国儿童的身体素质不是在提高而是下降。孩童时期，身心的健康和知识的学习，到底孰轻孰重。 二、“教育上难于做到而又具有价值的一局部目标是德行〞 正如很多老师意识到的，对于学龄前的儿童首先应该培养他们良好的生活习惯，精神品质的培养是一个人人生教育中最重要也是最困难的事情。因此，管教孩子，要从极小时开始，而且应尽早培养。因为孩子的可塑性是最强的，他们就像一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。你要想孩子长大后信服你，首先要他在孩提时信服你，随着孩子的长大，你就要以理服人，用爱和友谊来维系这种权威。洛克对儿童的德育也提出了许多具体意见，如典范教育、文明礼貌教育、奖惩教育、宽严结合等。 “立德树人是教育的重中之重，教师只有眼到、心到、口到，随时发现孩子细小的问题，随时小心，细致的擦拭儿童幼小的心灵，才能让他们更健康、更阳光。他们都是纯洁如白纸的，这个时候对他们的正确引导显得更加重要，对孩子的关爱、鼓励等等也非常重要。同时真正有故事的老师，一定是有耐心的老师；有耐心的老师，一定是民主的老师，和气的老师。特别是我作为一名幼儿园的老师，对于孩子的吵闹不能太过于严厉，要尊重孩子的天性，和孩子们打成一片，才能让孩子真正的接受自己。 三、〞智育的目的在于开展儿童的能力，使之掌握正确的方法，主动地获取知识“ 写了体育和德育之后，作者最后才写到智育。他认为德行和智慧比学问重要得多，前二者有助于学问，而徒有学问但无德行与智慧那么反而无用。不要把读书当成一种任务强迫孩子学，而要把读书当作一种游戏、消遣、荣耀快乐的事情，他们就会自己要求学习的。 儿童的好奇心应该小心地加以鼓励，因为好奇心是一种求知欲，对事物好奇的他们才会善于思考，爱动脑筋。要重视儿童的兴趣，因为他们兴致好的时候，学习效率要好两三倍。当儿童没有意愿去做那件事情时，父母或老师就应该少让他去做。强迫只会使他们对于学习产生憎恶的心理，失去长远开展的潜力，所以必须方法得当，坚持寓学于乐。 〞教育是琐碎而富有个性化的，简单的对错是非缺乏以解决事情其复杂性。要把儿童置于现实中来读，读出儿童的生活世界、性格特征和时代印记，如此，才能培养出完整的、独立的人。“我们要尊重每一个孩子的个性，不能苛求他们都十全十美，对于有不同特性的孩子需要用不同的方法进行教育，因材施教才能到达最正确的效果。 教育漫话给了我莫大的启示。〞吾生也有涯，而知也无涯“，对于知识的摄取是无边无际的，对于自身的完善也是无休无止的。〞路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“，我会在教师这条路上一直探索，探索出有利于孩子健康成长、快乐学习的教育理念，在让儿童释放天性的同时也能获取知识，用寓教于乐的方法教育他们。 第二篇：教育漫话读后感读教育漫话有感 认真地读完了教育漫话后，真的被其吸引，读完后也有颇多感想与思考。首先简单了解了一下洛克，他是英国的哲学家，教育思想家，是绅士教育思想的代表人物，是近代英国经验主义哲学的主要代表人物。在认识论上，他提倡“白板说〞，认为知识和观念主要来自后天的经验；在政治上，他宣传“天赋人权〞思想，认为每个人生来享有天赋的自然权利，其教育思想主要就见于教育漫话一书。根据“白板说〞，洛克十分重视教育在人的开展方面的巨大作用，全书虽未分章节，但明显是按照“健康教育〞、“道德教育〞、“知识与技能教育〞的顺利展开论述的，反映出洛克主张通过德、智、体“三育〞使人得到全面开展。因此，一般认为洛克是近代西方倡导“三育〞思想的先驱者。结合当时英国的历史背景，洛克提倡“绅士教育〞，认为教育应培养“绅士〞具有德行、智慧、教养和学问这四种品质；他所塑造的绅士形象，即为其心目中的资产阶级共和国的理想公民，也是资本主义开展所需要的有用人才。 教育漫话整本书里的内容都是洛克对教育的见解，虽然提出的时代与现在相差甚远，但许多道理仍然于现代教育有深远的影响与作用。整本书的一开始，是致葛拉克先生的一封信，里面有一段话令我感触颇深：“因为教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。〞确实，以后我们防止不了要为人师表，为人父母来教育学生，孩子。如果教育上犯了错误，对于老师，或许可以带完一批换一批，有些老师可能觉得在教育这个学生身上犯了错误，对其它学生教育不再犯类似的错误就好了。可是学生的教育只有一次，对学生来说，这一次教育上的错误影响可能是一辈子的。洛克的这段话是一种反省，是每一位教师都要做的反省。 第一局部：健康教育〔体育〕。洛克说：“健康之精神寓于健康之身体〞。健康比起其它事情来说确实是最重要的。在一开头，洛克就开章明义地提出了身体健康问题，“有健康的身体才有健全的精神，这是对于幸福人生的一个简短而充分的描绘〞洛克坚决反对上流社会对儿童的娇生惯养，主张身体锻炼应该自幼小开始。洛克在这一局部详细地阐述了健康的作用及健康教育的意义，洛克还提出了一些健康教育的具体意见，如“防止娇生惯养〞“儿童的穿着不宜过暖〞“游泳与户外运动〞“饮食与用餐〞等。总的概括来说，就是“防止娇生惯养，习惯吃苦耐劳〞。他相信只要我们从小养成习惯，许多看上去似乎不可能的事情，人的本性是完全可以适应。我认为洛克说的很有道理，现在大局部孩子都是独生子女，父母甚至祖父母都把孩子像小皇帝一样供着，各种宠爱，生怕孩子哪里不舒服，会生病。原本是为了孩子的健康着想，却反而使孩子的身体素质越来越差。洛克的健康教育对现代社会的家庭教育还是有很重要的指导意义的。 第二局部：道德教育〔德育〕。洛克认为德育是一个人或者一个绅士的品行中最重要的，最不可缺少的，从这句话中也不难看出人的行为和品质主要取决于教育，就像洛克坚持的“白板说〞，在遗传，环境和教育在人的开展中的作用问题上，认为儿童的天性就像没有痕迹的白板或柔软的蜡块，教育者可以随心所欲地涂写和塑造。作为一名未来的人民教师，我们的一言一行时时刻刻都在影响着学生，学生们会受我们的影响从而改变他们自己的一些学习习惯，思维方式甚至品行性格。所以，我们担负着巨大的教育责任与重担。洛克在德育方面也提出一些具体意见，有一些我十分认同，如“严酷的惩罚在教育上的害处颇大〞“称赞与奖励其成效远大于威胁或鞭挞〞“父母只应满足儿童的自然需求〞“应教导儿童乐于将自己名下的东西分给朋友〞。还记得上学期李涛老师特意花了两节课的时间组织全班举行了一个辩论赛，围绕“教育是否需要惩罚〞的主题。同学们都讨论着热闹，也都发表了自己对惩罚的看法，而我的看法那么是，教育需要惩罚，但只是适度的惩罚。严酷的惩罚那么是不可取的，以惩罚为主要手段的教育是有害的，正如放牛班的春天里那个“池塘之底〞，学校采取的教育那么是惩罚，这种教育的后果可想而知，必定是失败的。正确的教育应是以称赞与奖励为主的，鼓励孩子们培养他们的信心与兴趣，这样的教育才是争取的趋向。以后我们无论是为人师表，还是为人父母，必须重视孩子的道德教育，道德是一种每个人最根本必不可少的品质，他是一种意识，是一个社会文明开展与进步的标志。每一个孩子都应培养成四种品质：德行、智慧、教育、学问。在洛克看来，天赋的道德观念并不存在，只要能给人带来愉悦的感受和幸福的行为即为善，反之即为恶。但是，人类有一种耽于眼前声色之乐的天性，这往往会导致放纵自我，流于贪婪，人欲横行，不思进取，忘记了长远的快乐和幸福，而这是为绅士品质所不容的。通晓世故，进退得当，举止文雅，娴于礼仪，气质温和等才是有教养的绅士所必不可少的外在的和内在的品质。洛克说：正当的教育里面，笞责或强力是很少用得着的。现如今的教育必须是以鼓励与称赞为主，因为孩子他的内心是很脆弱的，他的能力与想法是需要大人肯定的，如果你态度很坚决地去否认一个孩子，哪怕他的行为做法确实是错误的，那么他的内心也会深受影响，他也会恐惧，会迷茫，会畏缩，我们要做的教育是以引导鼓励为主的。比方，以后在学校里肯定会碰到一些学生互相不和甚至还会出现打闹，对于这个现象，作为教师我们应该及时提醒和加以阻止，增强学生的善恶美丑观，引导他们在学校里做一些适宜恰当的行为，并为所有学生营造一个和谐的，礼貌的，文雅的学习环境。 第三局部：知识与技能教育〔智育〕。洛克将这一局部放在最后是由他自己的道理的。他认为学问最不重要，学问固然不可少，但应居于第二位，只能作为辅助更重要的品质的工具。在这一局部，洛克介绍了许多知识教育的具体意见，如“学习可变成儿童的一种游戏，一项娱乐〞“伊索寓言乃适合儿童的最正确读物〞。如今的学习不再是教师在课堂上对学生知识的灌输，更多的是学生自己的探究，实验中发现疑问，寻找规律，从而学习知识。就在一次去XX市胜利实验小学听科学课的经历中，我深刻体验到了这一点，学生们学习“热对流〞知识都是自己动手操作进行实验，通过实验所观察到的现象，从而掌握了这一点知识点。也许，他们就把一堂课的学习当成了一种游戏，一项娱乐。还记得，弟弟有一次叫我给他买伊索寓言，放假回家的时候发现这本书一直放在他的床头，他还很骄傲地跟我说，这本书他看过很多遍，里面的故事很吸引人。确实，在我翻看了几页之后，发现书的内容都是很简短的故事，但却蕴含了许多人生哲理。很庆幸弟弟看了这本书，相信他应该也收获了不少。洛克对智育功能的理解是多方面的，智育既应有助于儿童思维能力的培养，也有助于日常生活中的实用知识的掌握。因此，洛克提出：广泛的课程体系，包括阅读，书写，绘画，外语，作文等等。而对于教学方法，洛克反对强迫儿童学习，要求诱导儿童学习。他主张宁可让学生晚一年上课也不愿让学生对学习产生厌恶。洛克重点强调对于培养孩子好奇心的重要性，有了好奇心，孩子自然渴望知识，主动去追求真理。好奇心是科学技术和人类思想开展进步的重要推动力。未作孩子教育者的父母和老师，应该懂得孩子的心理开展特点，明白好奇心是儿童开展过程中的必然因