2023年学校内涵参考.docx

学校内涵 篇一：什么是学校内涵开展 什么是学校内涵开展 关于什么是学校内涵开展，特别难找到一个明确的解释。在学校改革与开展中使用内涵和外延这两个概念，更多地是从隐喻的意义上来讲的，前者表示内容和本质，后者表示外观和方式。 一段时间以来，学校开展比较注重外观上的变化，主要表现为：学校规模的扩张、占地面积的不断扩大、绿化面积的增大、橱窗的改变、马路的修缮、各种文体活动和庆典活动的举行等等。这种开展是必要的，也是学生开展的一种方式，但是开展仅限于这种方式，没有自觉的、丰厚的内涵开展为支撑，就有可能流于浅薄。 在此背景下出现的学校内涵开展，在我看来，至少有如此几方面的含义。 一是相关于规模开展的质量开展。与外延开展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵开展是一种追求质量的开展。它强调提升学校的办学质量，也确实是提升学校的“软实力〞，把留意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益到达有机的协调统一。 二是相关于粗放开展的精细开展。开展有粗放和精细之分。粗放型的开展主要把关注点聚集在标志性成果上，聚集在外在物体形态的改变上，聚集在最终目的的达成上；精细型开展秉承“天下大事，必做于细〞的原那么，将学校中教学、德育、老师素养提高等作为学校改革与开展的关注重点，在事关学校开展的每项工作上都力求精雕细琢。 三是相关于同质开展的特色开展。内涵开展也是一种特色开展。学校治理者和老师应树立起特色立校的根本理念，将办学特色放在学校改革与开展的突出地位，在特色的构成和的培育中使学校上升到一个新的更高的水平。 四是相关于模仿开展的创新开展。内涵开展不是靠外力推进的，而是源于内部变革力量推进的一种开展，因此也就有了更多的创新的动力。正确地处理继承与创新的关系、创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的开展境地，是学校内涵开展的必定要求。 以上四个方面的含义，是学校内涵开展的根本内容和指向。学校内涵开展，在特别大程度上是科学开展观在学校里的详细表达，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正步入可持续开展的轨道。 中小学走内涵式开展的道路是时代的必定选择。笔者认为中小学内涵式开展的主要策略有：树立教育科学开展观，加强师资队伍建立，构建优质学校文化。 文章快照: 胡锦涛主席和周济部长都强调要办人民满意的教育，加之新课程改革正纵深推进。走内涵式开展道路是办人民满意教育、确保新课程改革成功的必定选择。学校内涵式开展，是指学校在本身现有条件下，利用学校内部的资源，通过各种途径，深化挖掘和构成学校内部的开展潜力和开展机制，使学校内部进发出勃勃活力，构成学校特色，推进学校持续 开展。内涵式开展的本质特征是“生成〞。是在本身制造各种条件的根底上，构成学校本身开展的动力、气氛和态势。中小学要实现内涵式开展，笔者认为，主要有以下三个方面的策略。 一、树立教育科学开展观是学校内涵开展的决策根据科学开展观的核心是“开展〞，精华是“科 即坚持以内涵开展为中心；着力一大创新，即在构建独具特色的成职人才培养方式方面实现创新；围绕两条主线，即围绕教学改革改革和高教研究两条主线；夯实两大保障，即加强师资队伍建立和实训基地建立，作为内涵建立的强力保障。 教学工作一内涵开展为中心至少包括以下基层含义。坚持内涵开展之路 观点一：“天下兴亡，我的责任〞 ——天下兴亡，我的责任。全力老师援用了台湾教育家高振东“天下兴亡我的责任〞这局话，指出上城教育的开展，我们人人有责。他打了一个比方，说一个班的人出去野外春游，看到一个破房子，谁也不放在眼里。结果下起来了大雨，大家都躲进了这个房子，房子眼看就要塌了，大家拼了命去顶住他，撑住他。这个房子确实是班级，是学校，是国家。开展初中到底是谁的责任，局长的，校长的，老师的，依然进修学校的。是不是每一个和初中开展相关的个体都应该有特别强的责任感，或者说用如何样的方法调动起这种责任感，可能是特别关键的要素。除此之外，任何的改革都会有一局部人牺牲既得利益，同意一局部人先富起来，但前提是不能让其别人穷下去，改革开放20年来，不断关注的是前面一句话，到后面才觉察后面一句话的重要性，因此才有构建和谐社会的提出，原来不断不理解国外为什么要对高收入人群征收超过50％的所得税，如今能理解了。是不是能够考虑让已经开展起来的学校正其他学校做一些扶持。 观点二：校长的思想能重塑一个学校 ——校长的治理要到达内涵开展的三个层次。邱孝君老师发表他的观点，第一个层次是要使学生到达自信、自立、自强。校长通过威、严，到达“有为而治〞。第二层次是靠校长的人格魅力，无私心，有魄力。这个阶段是“无为而治〞。如今有些校长关于和谐的专注不够，办学需要排除一切杂念，以诚恳、服气的心态去领会“和谐〞的内在精神。第三个层次是“无为而和谐〞。人的思想会在无形中改变和重塑他的外貌、形态、性格，甚至际遇、机缘。 ——任用真正想做事的校长。张化万老师提出，一个学校是小气候，社会是大气候，尽管大气候有特别多不令人满意之处，但是有时候小气候也会阻碍大气候。因此，教育体育局一定要选择真正想做事的人做校长。要把上城的学校办成有特色的学校。不研究中考是不现实的，但是研究中考也要有科学的态度。进修学校要承当起领导老师的责任。另外，要抓好后1/3学生，不能只盯着考重点学校的学生， 只有把最薄弱的1/3学生不断提高，才有可能提高整个上城教育的质量，真正做到以人为本。 ——校长要有平衡的心态。朱乐平老师的话更是发人深思，他说，就像佛家和道家那样，校长本人要能够自圆其说，能够带着着大家往一个方向走。不管关于目前好与不好的情况都要有健康的心态。校长能从根子上去考虑才行，要去研究、去处理咨询题。而如此就要求我们的校长经常去读书，特别是教育科研的书。读书是能够改变人的气质的。你要静下心来读书，构成习惯，不要说没有时间。哪个校长家的藏书量是最大的？我没有说藏书量大确实是好。但是书是有好处的。有时候我们能够把本人最得意的书拿出来，大家讨论和交流。其次，我们在分析本人的生源和教学质量时，一定要细致，不要笼统。要有详细的缘故分析，要操作化。空话是不能加强我们的战斗力的。 观点三：想出好方法留住生源 ——出台一系列政策。张化万老师建议只要在和上级部门文件不相冲突的前提下，第一，出台一些留住生源的政策。关于考不进外语学校的学生，各种竞赛获奖的学生应首先把他们争取过来。第二，建议出台奖学金制度。第三，在有条件的学校能够让对口小学的学生提早感受中学的气氛。第四，关于稳定生源好的学校和老师给予通报奖励。 ——构成“五四松散式〞的新教学方式。邵红老师指出让小学毕业生更好地理解初中，六年级的课程能够在初中去完成；学校正潜在的生源提早进展宣传发动动作，要有推销员的精神。一个邮电路小学六年级的学生到惠兴中学上课之后，主动与家长提出不愿参加民办中学的派位，他认为所在中学有比较好的师资和校园环境，有利于他的开展，这件事是有启发价值的。 ——打造并发挥品牌学生的作用。余功蔚老师指出，学生是学校的主体，一流学生才能成就一流学校。一方面要把本区的优秀学生留住，另一方面，要吸引外区的尖子学生到上城区来，一要加强本身的实力，二要做好正面宣传，要注重对尖子学生的培养，有了成果，用数据来说话才是有力的，也就有了吸引力。品牌学生的作用是特别大的。品牌学校与品牌学生是联络在一起的，拥有品牌对办学的良性循环起着积极的作用，因此打造出一些品牌来，对我区初中教学的开展特别重要。 ——使社区成为宣传本人的平台。金前进老师认为学校气氛相当重要。特别多时候，学校的品牌是通过口耳相传为人所知。我们如今还没有好好利用社区宣传的力量。社区群众对学校的评价传播速度是特别快的，因此我们要和社区严密地联络起来。 观点四：关注每一位老师的成长 ——人事科要把好关。据余功蔚老师介绍，最近几年，光优秀的初中数学老师就调走了七位，这些老师到别的区特别快就成了骨干，调到拱墅区的两位老师，一位不大会儿就成了民办学校的教研组长，另一位也是出镜率特别高，论文获奖、全市公开课等，优秀老师的流失是我们的损失。对此，老师们认为教育体育局人事科要作好把关工作。 ——给老师减压。张化万老师还指出，中学老师比小学老师负担更重，他们感遭到的压力更大。我们要面对现实，做一些降温抗热的动作。 ——加大品牌老师培养力度。余功蔚老师还提出要加大对骨干老师的培养力度，为他们搭建平台，发挥他们更大的作用。加强老师教学自主权，让老师获得更多幸福感。通过举办“名师班〞等方式实现，如今每学科只有几个大组成员，他们也没有什么待遇，学校里都是满工作量的，要出来做点事情不容易。打造一些品牌老师，给名份，给待遇，也给明确的任务。教坛新秀〔区、市、省〕评上后，这些老师要进入另一个程序，给予进一步培养，发挥更大作用。不是教研员注重他一下，让他开一些示范课就完了，要有一个工程。 ——注重学风与制度建立。王莺老师指出，老师要与教材对话，建立老师先行制。老师要研究教材和学习、作业材料的特色、妙处，实在提高知识加工、教学设计才能。老师要与学生对话，建立个案研究制。时刻关注学生的尊严、需求、个性学习，研究学生的起点和困惑。老师要与本人的〔行为、理论〕对话，构成实践、反思制。不断监察本人的各种教学实践活动，对它们的合理性、合目的性和合规律性和所产生的效果进展评价和反思，以调整教学设计改进教学实践的才能。学校和老师都要留意积累优秀的教学设计、课堂教学的实录、案例，使之构成能让全校乃至全区老师共享的教育资源。老师要与同伴对话，构成团队周研讨制。同伴的对话要以课例为载体，以详细的课堂教学咨询题为筹划，通过正式和非正式的教研活动，不断进展柔性地碰撞，从而使老师的教学经历和资源得到分享和共享。要到达与同伴深层次的对话并使对话产生明显的效果，还需要做到以下二点：生成共同话题，学会倾听和分享、分担。成为寻找教育咨询题和教育困惑的处理方案的“设计〞过程！老师还要与理论交流，建立读书汇报制。理论学习能够让我们用理性的目光审视本人的实践。课例交流能够使人在理论的观照下，进展有目的的探究。 观点五：追求轻负高质的教学 ——要巧干而不是蛮干。余功蔚老师认为，在抓教学质量的同时，要防止一种现象的出现，那确实是只有苦干，不讲效率。校长的压力传递给老师，老师的压力传递给学生，大家的负担越来越重。前段时间，后30％学生几次模仿测试后，老师们压力特别大，有几所学校甚至常常弄到晚上6、7点钟，这种现象假设是短时间内为改变场面而出现的，那还能够忍耐，但长此以往，那确信是不行的，学生三年后解放了，而老师就看不到希望，一年又一年，本人身心都不会健康，又如何去培养健康的学生呢。竞争不能停留在低层次上，要讲本钱。这个方面能够 学学富阳永兴中学的做法，既考核成绩，又限制时间。中午老师不能到教室讲课，自修课老师也不能随意进教室，老师的功夫70％是化在课前，要求每一节课都上成精品课，课的质量特别高，前一周任何老师不能去给学生发讲义，用制度来保证教学的正常高效进展，谁违背，就在校园网上曝光。提高本身教学水平成为了老师们的一种需求，如此，教研培训才更有效果。 共鸣：蒋莉局长谈感受 ——打破平衡特别有必要。上城教育与质量教育还有一定的差距，打破平衡特别有必要，但需要付出一定的代价。每年有6000万用于教育事业，而经费的使用是否平衡和合理使用。如此的投入是否能产生高附加值？我们必需要采取措施进展改革。对初中教育，能够尝试刚刚有老师提出的六年级学生提早到所在学区的初中试读。对民办、公办的评价要客观全面公正；有条件的民办学校也能够反哺公办学校。 ——领头人的作用特别重要。领头人的概念能够泛化，局长、科室长、校长、班主任、教研员等都是领头人。上城，人人有责。因此领头人的概念需要强化。上城教育的开展，是我们每个人的责任。教育体育局会通过各种途径调动上城教育人的责任感和使命感。每个局部都要各司其职，教学业务部如进修学校各部门、德育研究部、青青年活动中心等部门，要把握教育教学方向性的咨询题，起到引领性的作