2023年福利院个案工作计划书.docx

福利院个案工作方案书 案主姓名：孙阳光 初次见面日期：202223.4.18 地点：接特殊教育学校学生放学的车上 需要干预的问题： 缺乏平安感，不能和他人建立亲密挂席，人际关系差。 家庭图： 家庭妈妈（李妈、贺妈、曹妈）社工 孙阳光（案主）杨丽朱雅娟朱闵芝袁斌李辉刘浩 背景资料： 案主孙阳光与xx年8月29日进入XX市儿童福利院的，今年12岁。现与其他六名孩子一起生活在儿童福利院小家庭中。 被抛弃的原因：xx年案主被抛弃在儿童福利院门口，再起衣服的红布上写着抛弃的原因：由于其父受重伤，生活不能完全自理，母亲离家出走，生活陷入困境。为了孩子能够生存，遂请好心人收留。入院诊断时，按住被诊断为患有共济失调型脑瘫、生物素缺乏症、癫痫。他的智力、运动发育比同龄正常孩子落后五年；甚至情形但反响迟钝，不能计算。走路摇摇晃晃并不稳定。 xx年9月进入XX省特殊教育学校培智班学习。开始是学习状况良好，能牢记老师给予的家课、上课时的情形。但容易丢东西，有时也被同学欺负。但它仍喜欢继续上学。孙阳光社交能力差，在校和同学相处较差，见到陌生人表现热情，与其他家庭孩子相处也较差。孙阳光说话喜欢绕弯，你问他叫什么，他会热情地把在场的所有人介绍已贬值后再说自己。他是从达三班声道小家庭的，在达三班的优越感没有了，阳光变得自卑。抓握能力不好，写字写不好；在校学习差，尤其是语文。经常摔倒或与同学大家而受伤。 他是义工眼里的可爱宝贝，家庭妈妈眼里的淘气孩子，是老师眼中的坏学生。 个案资料 个案资料 重点注明 引发/重要事件 1.在校经常因打假受伤。 2.经长欺侮、诬蔑其他家庭孩子 3.学习差，2023年期中考试两颗均考0分。 4.对社工和家庭妈妈说黄 曾作出的调适及成效 李萍及李小晶等社工在大三班时曾经对他进行干预，但升入小家庭后就没有干预过。 家庭妈妈经常训练他的肢体活动，并对他的问题行为进行纠正。 情绪状况 见到陌生人表现热情，与熟人表现不积极；自卑；脾气暴躁；喜欢狡辩说；瞧不起班组里的孩子。 健康状况 患有共济失调型脑瘫、生物素缺乏症、癫痫。他的智力、运动发育比同龄正常孩子落后五年；神智清醒但反响迟钝，不能计算。 支援网络 1.院内社工的关注（李萍、李小晶等社工） 2.家庭妈妈 3.义工 4.特殊教育学校的老师。 目前居住状况 同其他六个孩子居住在儿童福利院小家庭 社工评论/分析 1、案主不善于与别人交流，应该通过其他渠道找出它缺乏平安感的真实原因 2、学习成绩的不好对他影响很大，打击他的自信心。 3、案主的生活环境对他的影响很大。 其他 无 个案工作干预方案 张希营 一、个案背景 案主孙阳光与xx年8月29日进入XX市儿童福利院的，今年12岁。现与其他六名孩子一起生活在儿童福利院小家庭中。 被抛弃的原因：xx年案主被抛弃在儿童福利院门口，再起衣服的红布上写着抛弃的原因：由于其父受重伤，生活不能完全自理，母亲离家出走，生活陷入困境。为了孩子能够生存，遂请好心人收留。入院诊断时，按住被诊断为患有共济失调型脑瘫、生物素缺乏症、癫痫。他的智力、运动发育比同龄正常孩子落后五年；甚至情形但反响迟钝，不能计算。走路摇摇晃晃并不稳定。 xx年9月进入XX省特殊教育学校培智班学习。开始是学习状况良好，能牢记老师给予的家课、上课时的情形。但容易丢东西，有时也被同学欺负。但它仍喜欢继续上学。孙阳光社交能力差，在校和同学相处较差，见到陌生人表现热情，与其他家庭孩子相处也较差。孙阳光说话喜欢绕弯，你问他叫什么，他会热情地把在场的所有人介绍已贬值后再说自己。他是从达三班声道小家庭的，在达三班的优越感没有了，阳光变得自卑。抓握能力不好，写字写不好；在校学习差，尤其是语文。经常摔倒或与同学大家而受伤。 他是义工眼里的可爱宝贝，家庭妈妈眼里的淘气孩子，是老师眼中的坏学生。 二、问题分析与诊断 工作员观察与分析 要了解孩子，就要走进孩子的世界;孩子世界有三类人。父母、兄妹、伙伴，对于福利院的孩子，就要走进他的同辈群体，了解他们的亚文化。 （1）孩子的技俩： 为了到达某个目的，他们会集体编造一个谎话。通过与小家庭，孩子接触，我他们很想养只小狗，为了他到达这个目的，他们会不约而周的上演一场看似逼真而又漏洞百出的闹剧，阳光不会主导这场闹剧，通常是听了杨丽、刘浩的指使而协同。 （2）在一次小组中，大家讨论加妈打他们，我让大家画出自己的心情，其他人要么画得是巴掌，把贺妈妈拍死，要么是想象外面美丽的天空，只有阳光，他画进了他的所有伙伴，大家都获得了自己想要的东西，一起快乐玩耍，阳光尽管12岁了，但他始终生活在自己的美好世界中，没有仇恨、没有埋怨，阳光很单纯很善良。 （3）阳光经常会不分场合地恐吓其他小朋友，他经常警告袁斌别惹我。要不我把你“踏哈着“，可是他却不轻易去打别人。看看他和刘浩玩闹也是这个样子，刘浩那么不管三七二十一，把他整治一顿，然后，大家一起嘻嘻哈哈继续玩。 阳光的这种表现给人的第一感觉是。很蛮横、不讲理“也是这个原因，导致他在学校挨欺负。 （4）一次阳光要我给他送粮礼物，他说要一把枪，我说“不行，打伤人怎么办。〞他反过来向我解释：“如果我用枪打伤了人，这个责任你负不起。〞福利院的孩子并不像家庭的孩子那样“单纯〞他本身处在一个关系复杂的，缺乏亲情的正式的契约关系中，他过早地接受了这些，并深入到了内心中。他很小就已经步入了社会，可毕竟他是个孩子，他只看到了别人的关系与心理，但没有看到自己的心理，理所应当的认为“身边的人满足他的需求的义务〞带着孩子的狡黠。 （5）孩子有争宠的行为 比方，小家庭的孩子XX县区反对李逃同我亲近，他们说。“哥哥，李逃老缠着你。“当我要领着局部孩子下楼玩，剩下的孩子会特别想跟着，将去玩的孩子会坚决反对剩下的孩子，甚至会大打出手。阳光也有这样的情绪，但想比较刘浩、杨丽要轻得多，并且不会因此恐吓别人、打别人。他似乎并不在乎这些。 （6）每一次去小家庭看到的更多的是阳光在训练，自己动手刷鞋、洗袜子、洗饭盒……而其他的孩子那么在写作业、看电视。作为家庭中身体协调能力最差的孩子，阳光通常要比别人承受更多的指责、付出更多的努力，且只有很少的玩的时间。 （7）阳光渴望亲情。但他的防范心情很重，要走进他的内心，获得他的信任很困难。他知道李小晶、李萍、邓姐姐对他很好，但不是很信任她们，因为她们的身分代表机构，他们是姐姐，但不是朋友……我能走进阳光，取得阳光的信任，主要是我向人们承诺：“我们之间的事，我们谁也不能跟家庭妈妈说。〞我这样承诺，也这样做到了，在我的身边，他们可以任意地去玩、肆无忌惮地表达……我为他们提供了一身无拘无束天地，这是符合孩子本性的。我听过正式社工说“如果一个人知道阳光没有考好，第二天便有很多人问阳光，你是不是没有考好呀。我想反问〞福利院的孩子不应该有隐私吗。 （8）一次阳光放学回来，满脸沮丧，见了我也一句话不说，扭头就走，从杨丽口中得知“阳光的语文、数学都考了鸭蛋〞。学习是阳光头疼的一件事情，阳光喜欢上学，因为上学使他同大三班的孩子彻底划清界限，说明了他能力较好。但是一次次的考试失败也无情地打击着他的自信心，由自卑转向自负。一次我请他参加小组，当他得知其他成员有：周智理、周玉珑、周玉驰……他说：“我不去，游戏太简单了。〞在他的意识中，他认为大一班的孩子几乎根本不如他，给他们做的游戏对他来说也是“太简单了〞。 三、干预目标 阳光有许多“情况〞需要社工干预，干预顺序为： （1）阳光需要培养平安感，需要他人的无私的爱。 （2）从大三班由护理员眼中的“宠儿“到小家庭中的〞低能儿“其心理落差导致的心理偏差需要干预。增强他的自信。 （3）阳光说谎、打架等行为需要做行为矫正。 （阳光的人际问题不大，这个问题主要存在于雅娟。） 而在我的有限时间里，主要帮阳光建立一种平安感，寻找一个归宿地，而其他的任务，就需要转介。 i.总目标：培养案主的信任感与平安感 ii.分目标： （1）与案主建立亲密无间的关系 （2）为案主寻找一个关系融洽、平安的群体，让案主能够自由表达。 （3）发泄案主心中的苦闷 （4）协调案主的人际关系 四、理论依据 本次个案工作主要采用。小组工作的互惠模式。 该模式认为，互惠模式的目标实施小组成员在社会归属和互相依存中得到满足，要在小组成员之间、小组之间和有关的社会系统之间到达互助和开放，个人必须透过一个健全并核实的群体生活才能获得将康、全面地开展。他非常重视从人与人的相互作用中来认识成员，非常强调群体生活的重要性。 针对案主，主要是帮助他在这样的小组中获得平安感，并且得到成长。促进案主主动与人交流，学习交流的准那么恩等，以便完成其社会化。 五、干预模式或干预技巧 由于孩子的认知能力有限，通过小组工作，我了解到，他们还不能进行深刻的自我探索，所以我选择了社会学习理论的方法，它不需要孩子考虑太多。在干预中，我采用如下技巧： （1）真诚。对待孩子决不做作，对的就是对的，错的决不姑息；快乐就笑，不快乐就皱着眉。给孩子真实地评价，不做任何修饰。 （2）倾听与尊重。孩子发泄时会很冲动，什么都说，话语也不加考虑。我要认真地听，并不给予价值判断。 （3）同感。对他们的感情表露报以同感，有利于关系的建立。 （4）保密。这是最重要的一条原那么。我们每一个人都要遵守。 （5）强化。不断强调它们是一个整体。 六、具体实施方案 定期与案主见面：每周三至周五的下午5：00去小家庭，与案主熟悉，并逐渐建立关系以及根本情况。 通过现在负责和以前负责过小家庭的社工交流，与家庭妈妈交流，了解案主的情况。 通过查阅案主的档案了结案主的根本情况。 个案与针对小家庭的小组工作同时进行，互相配合 在每天小组活动结束后的剩余时间内，专门同孩子们一起聊天、玩耍。 第一次会谈。从同辈群体中去了解案主的问题，并为案主进入机体创造条件。 主要内容。通过与案主的同辈群体接触，进一步了解案主的状况，寻找造成案主问题行为的真正原因。并通过小组活动建立一种亲密的信任的小组关系。 时间：202223年6月13日 第二次会谈：稳固亲密群体的关系，并深入了解案主的情况 主要内容。一次会谈无论是信任感亲密感都不深，所获得的资料也不一定准确，所以，要进行第二次。 预计时间：202223年6月20日 第三次会谈。引导案主发泄情绪。 主要内容。在前两次会谈的根底上，让案主与其他朋友集体发泄不满情绪。同时加深亲密群体的亲密程度。 第四次会谈：结案 主要内容。对本次个案进行评估。并且对于关系中断可能产生问题的解决。 预计时间：202223年6月27日 七、评估方法或工具 l工作者观察