2023年初中实习班主任工作总结范文.docx

2023年初中实习班主任工作参考总结范文 　　经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的悲欢离合。回忆和学生们一起走过的日子，不禁想起本人的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵敏，一份大胆。学生的才能一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好教师的形象，还需要走一段不平常的探究之路。 　　在实习期间，我的主要任务是班主任工作和英语教学工作。 　　班主任是班级工作的组织者、治理者和筹划者，也是学校治理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的构成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又如何样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢实习期间担任班主任工作，我有如此一个认识，班主任对学生的思想教育工作，本质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正理解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能到达教师对学生的成长提供协助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈本人切合学生心理实际进展思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。 　　一、 奖惩适当。 　　我明白一个优秀的班主任，时刻应该用“爱〞去开启学生的心灵，特别多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓舞的话，都会对学消费生长久的阻碍，你爱的奉献会得到爱的报答，但我们细想一下，如此的学生有多少，真正能感悟到你教师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是六十五人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。 　　因此，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该留意以下几个方面　　①首先一定要留意尊重学生的独立人格，保护好学生的自决心、自尊心，好确实实是好的，错确实实是错的，不要一错百错，全盘否认; 　　②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的; 　　③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。 　　二、组织开展活动的魅力。 　　良好班集体的建立必须依托活动来实现，活动可以产生凝聚力，亲切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进展集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的;在我班，但凡学校组织的活动，班主任和我都给予高度的注重，如“校园同期声〞合唱竞赛，班主任与我都亲身参与当中，开发动大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目的期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最正确的竞技状态，关于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与认识，是否全身心投入了，是否能做到征询心无愧。在活动中进展教育，同学们易于接受也能特别快转化为行动。抓住“活动〞这个最正确的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。 　　三、主题班会 　　通过一个星期的预备，在第一周的周三我主持了新学期的第一次班会，这也是我主持的第一次班会。这次班会的主题是“平安教育与新学期新方案〞。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会如今的中学生已经有了特别丰富的平安常识。例如，上体育课的本卷须知，交通平安，地震、台风来袭需要留意哪些等等，他们都答复的头头是道。班会的另一个要点是“新学期新方案〞，让一些学生上讲台说出他们上学期的缺乏之处和这学期的方案。这不仅让学生本人找出本人的缺乏以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体方案，更有目的地进展学习。这也培养了学生上讲台的心态。尽管没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了本人的新的方案、新的方案。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。 　　教学更是实习的重点，以下是我实习的一点心得。 　　第一是预备阶段。先熟悉实习班级的情况，认识班上的每个学生以及他们学习情况(通过班主任或班委或直截了当交流)。然后，认真听指导教师上课。如今的听课的感受和往常完全不一样：往常听课是为了学习知识;如今听课是学习教学方法。目的不一样，上课的留意点就不一样，如今留意的是指导教师的上课方式，上课的思想。接着，按照在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，本人在已有的根底上备课，试讲。做足了上讲台的预备。 　　在通过了前两周的听课、试讲后，第三周我正式走上讲台，第一次感受本人所学的知识派上用场。作为一名名教师，还有一个天职确实是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我初次体会到当教师的辛苦。上一节课，要通过“备课(写教案)——上课——修正作业——接受学生反响的信息——评讲、稳定练习〞如此一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有特别多小细节，最主要的是“上课〞。这个环节，也确实是我们不断在讨论的“课堂教学〞。 　　近年来，我国英语课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高英语教学质量具有指导意义的成果不断涌现.然而，这些成果大多着眼于如何使学生对英语知识与技能学得、更快、更好，如何促进与之相应的个体心理质量的构成与开展，却往往无视了学生的个体社会化开展征询题.也确实是说，强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理质量的训练与养成为主线的开展过程，却无视了以人际互动为中心的社会过程。几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中，因此注重学生个体与学生群体的互相作用，加强和指导学生之间的合作学习确实是一个特别有意义的征询题.所谓合作学习是一种教学组织方式，它要求学生们在一些由2—6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。 　　课堂教学作为一种系统，需要不断地进展反响与矫正。在班级教学中，不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是在初二英语教学中，班级内学生数学水平差距甚大，设计适当的矫正活动需要大量的方案时间。假设教师是矫正活动的唯一协助来源的话，那么治理上的困难将会拖延教师对学生的协助，从而降低它的效能。假设运用合作学习，学生们那么可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的协助，缩短了矫正时间，也就有的时间用于完成学习任务。小组中的合作学习还能为加强学生的学习动机提供诱因，同时能降低焦虑。经历显示，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供协助的小组成员得益最大。这即是说，学习困难学生的进步并不以牺牲优秀学生的开展为代价，相反，所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益非浅。