2023年幼儿园小班教育随笔心得.doc

幼儿园小班教育随笔心得 今天的幼儿小班生活教育与现代生活的开展是联系在一起的，幼儿的生活习惯往往伴随着现代家庭生活条件的影响而形成，接下来小编在这里给大家带来幼儿园小班教育随笔心得，希望对你有所帮助! 幼儿园小班教育随笔心得1 [案例实录]： 幼儿园为弟弟朋友安装了专用便池，新来的孩子们对它十分感兴趣，我们小二班的弟弟朋友们也不例外，一到幼儿园就被这个不常用到的东西给吸引住了，特别是便池上控制水量的水龙头，顺时针转就有水，逆时针一转水就关了。孩子们只要一到上厕所的时间就争先恐后的去摸摸转转那个有趣的水龙头。 可是兴头一过，对水龙头的热情也就“降温〞了，只有小T每天还是不停的去转动它，有时甚至就一直开着水龙头眼睁睁的看着水哗哗地流，好几次我都进行阻止，但是效果都不好，小T仍然转着，水仍然流着。。。。。。于是有一天，等孩子们都上完厕所，我把小T叫到面前，悄悄地问他：“这个水龙头好玩嘛〞 “好玩的!!〞小T原本害怕的小脸突然展开了灿烂的笑容，好似还在回味刚刚玩的水龙头。 “知道为什么要装这个水龙头嘛〞我用试探性的语言在他耳边轻轻地问道。 “小好便后很脏的，用水把它冲走。〞 “对阿，可是你一直转，转坏了，水流不出来，厕所就脏了!〞 “我下次就转一次，好吗〞 接着，我在生活活动中和孩子们一起交流了为什么厕所冲水的道理，小T因为在前段日子对此事很感兴趣，因此，在活动中表现很活泼。 [案例分析]： 小班幼儿刚入园，会对幼儿园中很多事物都感到好奇，而这个便池，也是引起孩子们兴趣点之一。以往碰到类似的事，往往简单批判匆匆了事。但在二期课改理念的指导下，我的教育行为也发生了变化。 上海市学前教育课程指南指出：教师要善于发现孩子喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐发的经验价值，尽量满足幼儿的探索兴趣。 在幼儿生活活动中，会发生很多不起眼的小事，有时孩子的想法隐含着教育契机。因此，教师要关注孩子的行为和想法，对平时发生在身边的小事要多个心眼，从孩子的角度多想想。玩水是孩子的天性，为什么小T一直玩不停，显然是好奇心的驱使。如果我一开始用强制性的手段阻止了小T玩水龙头，可能也阻止了他对事物探索的欲望。我觉得孩子的好奇心是需要保护的，只有了解孩子的想法，和孩子们一起交流，才能成为孩子可信赖的朋友。 这个故事以后，每次我们班上上完厕所，小T都会兴冲冲的转开水龙头冲走污垢，然后又赶紧拧紧，有时看着他这样的动作，我会忍不住笑起来。 不一样的教育方法得到的教育结果不一样，现在正值二期课改，幼儿有100种语言，那么老师是不是也应该学会100种方法呢 幼儿园小班教育随笔心得2 [实录一]： 圆圆是个非常可爱而又淘气的小男孩 ，他特别爱玩水。一天晚上，大家都在作睡前准备——小便、喝水、洗脸。不一会儿，孩子们全到了卧室，我看了一下，发现圆圆还没进来，走到厕所一看，不得了，圆圆正站在水池边，一手按住水池的出水口，一手拿着拧下的圆形物舀水，并往自己身上头上洒。我赶紧走上前，说：“圆圆，你在干什么〞“我在洗澡〞他答复得振振有辞。我说 ：“你是不是很喜欢洗澡可我们洗澡都是用热水洗的呀，冷水洗澡容易生病的，是吗〞他点了点头，依依不舍地进了教室。 [实录二] 最近，圆圆老喊嘴干要喝水，一有空就到外面喝水。这天，游戏活动结束后，圆圆又去喝水了，过了好一会儿，他还在外面，我正要出去看一下，有个小朋友进来告诉我：“杨老师，圆圆没喝水，他把杯子里的水全倒掉了。〞我远远地看过去，发现他正在水桶边放开水，喝一口然后全倒掉了，再放水，喝一口，又到掉了。我说;“圆圆，你怎么把水都到掉了〞“我喝不完〞。“下次喝不完就少盛一点，行吗〞“好的〞。到了晚上，我要喝水了，水桶里却没水了，我赶紧把这个消息告诉大家，并问：“为什么别班的水桶里有水，而我们班的水桶里没水里面的水到哪儿去了是喝掉的吗〞有个小朋友说都是给圆圆到掉的。我说：“你是不是很喜欢水〞“是的〞其他小朋友马上说“我也喜欢水〞“我也喜欢水〞“那好，我们明天到浴室去玩水，怎么样〞“好!〞孩子们一下子欢呼起来。 第二天，我和洗澡的老师商量，在洗澡前，浴室里放五、六个水盆，让大家玩会儿水再洗澡。孩子们围着放满水的水盆，有的将塑料积木放入，有的那杯子在不停地舀水，有的将塑料小动物小娃娃放入水中洗澡，还有的索性拍水，玩得很畅快。洗完澡，回到教室我看到个个孩子的脸上都露出愉悦痛快的表情。因天热，我们又玩过几次水。而圆圆再也没有发生过利用喝水而玩水的事情了。 [案例分析] 三岁幼儿是好动好奇的时期，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。圆圆的二件事情其实就是想玩水，我们何不创设条件，提供充裕的时间，让他们从事喜欢的活动，鼓励探索，满足其好奇心呢。 由于我们有目的地玩了几次水，既满足了其好奇心——玩水的欲望，又培养了良好的生活卫生习惯，圆圆再也没有瞎玩水了。从圆圆的玩水中给了我一个启示：幼儿的生活经验的内容可以从幼儿生活中来，顺应孩子的需要，而又在满足孩子需要的根底上，推动孩子感受生活、理解生活、养成良好的生活习惯。 幼儿园小班教育随笔心得3 背景： 贝贝班新建了一个“小小动物园〞，那里有“小河〞，几只青蛙蹦跳在绿色的荷叶上; 有“草地〞，上面摆放着孩子喜欢的毛绒小兔，小恐龙等食草动物; 有“树林和山洞〞，其中隐藏着“老虎〞、“豹子〞等猛兽，这可是孩子最喜欢参与布置的区域。这天，可可、小羿、乐乐三个幼儿正围坐在圆桌前，他们看着老师用雪花片精心搭建的小黄鸭，乐滋滋地尝试着搭建小鸭子，试图搭建成功后就可以放进“小河〞，让“小鸭子〞能快活地游泳。也许搭建小鸭子对小班孩子来说有点难度。小羿插了一会儿就离开了，乐乐改变了玩法把雪花片一片一片连接起来，可可抬起头对着老师嚷嚷：我不会搭小鸭子…… 事件： 我快步走过去摸摸可可的头坐在他身边，轻轻说：看小鸭子的头是什么形状的边说边拿起雪花片示范嵌插的动作，嘴里讲解着要领，可可眼睛紧盯着，小手也试着把雪花片插进另外一片中，总算能够插进几片了，可是他的眉头却皱起来了：“太紧了，好难插啊!〞 (此时我发现对小班幼儿来说，由于手部肌肉发育并不完善，力气又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一个圆形有难度，怪不得幼儿尝试了几下就放弃，看来可可要独立完成搭建小鸭子的任务是相当有难度的，我是否协助他完成……) 正当我举棋不定的时候，我看到乐乐还是在一个劲地把雪花片接长，他把雪花片边上突起的圆点按插在另一块雪花片的小圆洞中，大拇指灵活地按动着，我问道：“你用雪花片搭了什么呀〞乐乐得意地说：“我搭得是蛇，妈妈说春天到了，小蛇也会出来游泳的!〞一旁的可可也乐了：“可是小蛇怎么没有眼睛的!〞 (两个孩子的对话，促发了我的灵感，何不改变预设的内容变搭建小鸭为小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能满足孩子操作摆弄自主创作的乐趣。) 我接着可可的话，用惊喜地声音说：“乐乐的想法太棒了，可可你的提议也不错，我们赶快到美工区取一些动动眼给小蛇装上怎么样〞可可拿来了动动眼，我用双面胶把它们安装在“小蛇〞的头部，乐乐开心地说：“眼镜蛇，真好玩!〞可可连忙拿起雪花片嚷着：“我也要做一条小蛇!〞这时小羿被我们的谈话吸引住了，他也开始拼搭起小蛇。我又取来了一些洞洞眼用一个盒子装着，作为孩子搭建小蛇的辅助材料，看着孩子们投入的样子，便悄悄地退出了。 (孩子投入喜爱的样子，让我深信此刻自己没有按照预设的内容来指导幼儿，而是通过关注来自幼儿与众不同的做法，及时添加辅助材料变成幼儿易接受又有兴趣的内容是正确的，因为这让孩子体验到操作摆弄自主创作的乐趣。) 当我再次走近三个孩子的时候，发现桌子上多了好几条花花绿绿的小蛇，可可得意地说：“这是我做的小蛇哦!你看，好看吗〞确实这些小蛇转动着圆溜溜的眼睛，有长有短，有笔直有弯曲的造型，真是漂亮又有趣!我欣喜地笑了。不过，我很快发现孩子们制作的小蛇都是用雪花片无序联接而成的，如果放在一起的话可能就无法分辩到底是谁制作的是否就此让孩子们把小蛇送到动物园的小河中，满足他们的成功感呢 (二期课改中特别强调教师要有整合的意识，我如果能充分利用身边资源与幼儿互动，让他们用各种方法去发现比拟小花蛇的异同，从无目的向有意识地探索联接的方法，就可以在开展建构能力的同时，促进幼儿认知的开展，激发幼儿继续探索的兴趣。) 想到这儿，我就坐了下来对孩子们说：“我也想做一条小花蛇。〞说着，我用雪花片按照一片红，一片黄这样的规律联接起来并将完成的小花蛇和孩子们制作的小花蛇放在一起问：“这么多小花蛇啊!你们还能够找到自己做的小蛇吗〞三个孩子睁大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。过了一会儿，可可指着其中一条蛇说：“这是我的小蛇，它的头是红的。〞“可是这里还有几条头是红色的小蛇呀!我疑惑地问。可可又看了看，伸出手指点数着雪花片说：“我的蛇尾巴还有三块紫色的雪花片。〞乐乐拿起一条笔直的蛇说：“我的蛇是很长很长的。〞小羿连忙指着盘旋弯曲的蛇说：“这是我的蛇，它卷起来了，它也很长很长的。〞可可说话了：“到底谁的长呀，你们比一比。〞小羿忙把小蛇拉拉直和乐乐的小蛇头靠头，这下可分辨出来了。小羿快乐地指着多出来的地方说：“看，我比你多了四片雪花片。〞“原来卷起来的蛇看起来短，拉直了就能发现它真正的长度了，那你们知道我的小蛇是哪一条吗〞我接着孩子的话问道。乐乐马上说：“我知道这条是你做的，你的是一块红的一块黄的红黄小蛇。〞小羿接口说到：“你的小蛇是有规律的。〞“原来我们每个人制作的小蛇都是与众不同的，你们记住自己的小蛇与别人不一样的地方了吗〞我笑着问。孩子们欣喜地点着头，“现在我们就挑一条最棒的小花蛇把它们送到小小动物园去吧!〞 (此时此刻，我真正感受到与幼儿共同活动的乐趣。在小组互动的过程中，我如愿地渗透了教育内容，扩展了幼儿的思维方式，促进幼儿更加有效的学习。) 再看“小小动物园〞那边热闹的情景：几个孩子围在一起，有的兴奋地向同伴介绍着自己的小蛇、有的让同伴猜想自己的小蛇躲在那里有的模拟着小蛇游动的姿态……当然，这就吸引了更多想制作小蛇的孩子。 反思： 在对区域活动搭建小鸭子的指导过程中，我深刻地体会到：教师要重视有效的师幼互动。由于教师本身水平有限，预先设计的活动内容不一定考虑周全，再加上预设的内容在实施过程中有很多不确定性，需要教育者在观察的根底上，对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值判断，不断调整互动，也可以说区域活动中要形成一个动态的师幼共同学习、共同建构活动内容的过程，才能促进小班幼儿更加有效的学习。 第一， 教师应遵循“观察在先〞这一理念，才能有效地面对不同的活动对象、活动内容、活动过程、实施有效指导。活动中，我敏锐地捕捉到制作小鸭子时幼儿的不同表现(有放弃、有求助、有变异)。在深入观察并指导后，我还发现幼儿主要存在操作技能跟不上的共性问题，帮助我作出价值判断，改变预设内容，增添新的辅助材料，调动了幼儿继续参与活动的兴趣，使更多的幼儿尝试不同的联接小花蛇的方法，引发幼儿关注小花蛇的不同之处(颜色、数量、形状等)，促进了幼儿认知的开展，这也是运用先观察后指导的一个重要收获。 第二，对于小班幼儿，教师如能以共同游戏的方式与之互动，以伙伴的身份和幼儿对话，以激趣的方式鼓励幼儿说发现，能有效地推动活动的开展。当我发现幼儿制作的小花蛇存在好多差异，而正是这些差异让我发现可利用的教育资源，于是我以游戏玩伴的身份参加幼儿的活动，成心制作了一条有规律的小花蛇，并把它混入幼儿制作的小花蛇中，适时地抛出疑问，引发幼儿关注小花蛇的不同之处。这种基于幼儿开展水平的引导，也是我在游戏情景中，发现、了解、判断幼儿的游戏状况与心理后，开展适时的小组分享交流活动。 第三，教师要重视生成的内容和做法，并不断挑战自我，积累生成的方法和时机，判断生成内容的意义与价值。当幼儿尝试制作小鸭子出现了不同的情况时，我的思考判断是：先