2023年《剥开教育的责任》读后感新编.docx

剥开教育的责任读后感 ——在坚持中寻找时机 “辜〞这个字，是上下结构，上面是“古〞，下面是“辛〞。你如果告诉学生，“‘古’人是‘辛’苦的，我们不要辜负他们〞，这样，学生还会写错吗。祁智老师主编的剥开教育的责任在开篇我们不要辜负了他们就引起了我的共鸣。剥开教育的责任这本书，针对课堂教学、班级教育、学校教育乃至家庭教育和社会教育中的“伪责任〞，逐一加以揭示，并阐述真正的责任。读着剥开教育的责任这本书的每篇文章都或多或少地从中获得收获，书中从教育中的细节入手，语言平实，好几个案例都使我发现自己教育孩子过程中的不当。印象最深的是“在坚持中寻找时机〞。 【案例1】 一个四年级男生，做作业常常拖拉，有时干脆不做。这一天，他又没能及时、很好地完成作业，而大课间活动就要开始了。今天的大课间活动，班上分成两组举行拔河比赛。同学们都去了，操场上好不热闹。他的眼睛不时地看向窗外，但在我面前装出无所谓的样子。我知道他的内心一定非常着急，他一定想像飞一样感到操场。他是他们这一组中的主力。 我问他想不想去拔河。他看看我，摇摇头。我成心说不想就算啦，先在教室里写作业吧。他着急了，连声说想去。我问他知道同学们为什么能去拔河吗，他说知道，说他们都做完作业了。 我点点头说。“你先去参加拔河比赛，结束后找我。我们一起把作业做好。〞他一听，满脸兴奋，向我鞠了一躬，跑出教室。 拔河比赛结束，这个男同学所在的一组赢了。老师没有帮他补课，而是带他回到教室进行比赛总结。赢的一组说，幸亏他及时赶到，否那么就悬了；输的一组说，如果不是他赶到，他们就赢了。他一下子成了班级的明星。第二天，他不仅交了作业给老师，还交给老师一封信—— 拔河比赛小组的胜利离不开我，我是主力。班级的进步也离不开我，我落伍就是拖全班的后腿。我要努力，做班级进步的主力。 这件事情开展到后来，很有“柳暗花明又一村〞的意思。老师以前没少帮助这个男同学，但收效甚微，仿佛“山穷水路已无路〞。一次并不正规的班级拔河 比赛，起了关键的作用。 【案例2】 一个三年级女生，成绩一直不好。家长让她转了几次学，情况没有一点改变。家长心灰意冷，不仅对她不报希望，每天不给她笑脸，还要求老师不要管她了。家长甚至放出“狠话〞：老师再让家长配合，就是找家长的麻烦。老师没有放弃，对她的关心无微不至，但看不到她的进步，测验、考试成绩都只有十来分、二三十分。老师应当怎么办。是不得已放弃她，还是帮她分析原因，带她一起向前走。 有一天，省围棋队的小棋手来到学校，指导校围棋队的同学下棋。孩子们虽然同龄，但专业的与业余的完全不在同一水平上，小棋手让了五子，仍大获全胜。 老师收到启发。这个女同学的根底差，短期内要求她有大的进步，不现实。让她和全班同学面对同样的试卷，分数当然惨不忍睹。一次一次的“红灯〞，不要说是三年级女同学，即使是成年人也无法承受。 老师豁然开朗，决定专门为这个女同学出试卷，降低难度。女同学第一次得了49分，再一次得了57分，又一次得了76分"" 家长看到分数，很惊讶，也很快乐，但知道这个进步是降低难度得到的，又觉得自欺欺人。 老师说，降低难度，是为了真正摸清楚孩子的学习情况，更是为了让孩子重拾信心。 家长不信心老师的话，认为老师的努力是白费功夫，甚至认为老师这样做的目的，纯粹是为了自己的名声。 “孩子是你们的，她只是我的学生。你们就一个孩子，一个孩子没有希望，就是20230%没希望。而我，这一个班有40个学生，一个学生失败，只是失败了2.5%，我为什么要为2.5%煞费苦心。不客气地说，你们失败不起。〞老师严肃地说。 老师的话，在家长心里产生了强烈的震撼。 一个班级，两个测试和考试标准。这位女同学开始在她这个层面进步。后来，她每次测试或考试都能得到八九十分，有时候还能得到总分值。老师把她的成绩按正常试卷的难度折算，可以到达六七十分。她学习进步了，更重要的是，她的心情好了。得不到别人尊重的人，往往有最强烈的自尊心。一旦他们得到尊重，自尊心就像久旱逢甘霖的禾苗，拔节、抽穗，结出自信与自强的果实。 这是两个成功的教育案例。 真正完全不负责任的老师少之又少，胸怀爱心却无计可施的老师比比皆是。学生一天一天在成长，知识一天一天在更新，各方面的要求一天一天都在提高。但是，几乎每个班都有所谓的“问题学生〞。老师再怎么含辛茹苦、呕心沥血、苦口婆心，也无济于事。于是埋怨、发火、放弃，老师和学生、老师和家长、学生和家长之间关系紧张。于是，“问题学生〞真的成了问题，然后变成家庭问题、社会问题。 我所带的班虽然只有二十几人，但是也有好几个“问题学生〞。像王傲天，单亲家庭，跟着妈妈在外婆家生活，家人除了知道给点吃穿，别的什么也不关心，还说什么没有孬的怎么有好的。王傲天成天要么作业拖拉，要么写的寥寥草草，成绩落后。我对他从来都没有放弃，是责任心驱使着我，每天利用中午休息时间给他补习功课、辅导他写作业。像王广鑫，是天生的愚笨型的孩子，我对他那么降低要求，只要能学会书本上的一些根本的知识就行，每天一遍又一遍地给他辅导，还是无济于事，但是，我仍是始终没有放弃。还有陈羽熙、吴群众等几个特殊学生，真是费尽了心血，但是效果不大。 对老师的评价，不仅仅在于是否负责任、是否有爱心，还在于能不能找到适宜的方法。我所有的工作，似乎就在于寻找——寻找一个契机、一个突破口。很幸运的是，这个契机、突破口终将到来，但不是突如其来，而是在坚守中如约而至。 第二篇：剥开教育的责任读后感责任是什么 ——剥开教育的责任读后感 XX县区凤凰镇召口中学路强 三个月的时间，仔细阅读了祁智老师主编的剥开教育的责任一书，在文章最后，他谈到，教育事业是伟大的，但伟大的事业从来是艰难的。我们选择了教师这个职业，也就意味着选择了担当，但我们必须明白，有责任，才会担当；有本领，才能担当。我想说的是责任是什么，教育责任又是什么。 我从百度上搜索了这些名词的解释： 责任。一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。 剥开。在百度百科里竟然没有这个词的解释。 社会教育。广义的社会教育指一切社会生活影响于个人身心开展的教育；狭义的那么指学校教育以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动。现代社会教育是学校教育的重要补充。不同社会制度的国家或政权，实施不同性质的社会教育。 家庭教育：家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。家庭教育简称家教。 学校教育。学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成局部。一般 说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。 比照以上词条，我认为，这本书的缺陷就在于没有理解清楚什么是教育，教育是三大教育的结合体，而祁先生在谈“剥开〞时，竟然只谈到了学校教育，未免也太狭隘了吧。最后，我给定义了一下，这本书应该叫做剥开初等教育的责任。 谈到初等教育，又把书中的内容进行了仔细的阅读，心中还中感慨很多的，但又不能一一例举，只在在此略谈一二条感想。如果还有不对的地方，还请各位同仁批评指正。 一、家庭作业和家长作业 在教育一线上，学生获取知识、应用知识的途径有很多，一是从课堂上获取老师讲解的知识；二是课后作业进行知识的理解；三是家庭作业进行知识的升华；四是自己的理解和拓展。因此家庭作业是属于第三种知识的获取，而谈到这一点，责任出现了：家庭作业最主要的责任人是学生，而未成年人的监护人是家长，所以家庭作业责任人出现了质的转变，所以现在家庭作业的监督权成了家长。 关于家庭作业谁批改的问题，在读书时我做了批注，就一句话，家庭作业谁布置的谁批。而且我们还应该关注的就是家庭作业必须是精选的题目，而不是随便布置的，因此这儿又出现了老师的责任，要给学生找精题来布置，而不是随手用本资料就能解决的。 关于祁先生提的这个“家长作业〞，我是深有体会的，因为我每天都能收到好几条这样的作业，目前，我又收到了相关的禁止短信：XX市禁止学校通过短信的形式给家长发作业。但这个禁令却是实行 不了的。对于家长作业，我认为对于低年级学生来说，是可以短信通知家长的，因为家长的责任就是监督学生完成作业，这也是家庭教育的责任。如果学生能够自己记录作业内容了，我认为这一点是完全可以取消的。 第二点，关于家长作业，我认为这是人家家庭内部的事情，完全不应该我们学校教育来说三道四。人家家长素质高的，教育孩子的手段一定很多，对于孩子的影响也一定是深远的；无视了家庭教育的家庭，他就认为家长作业不好，这是他放弃了家庭的责任，放弃了监护人教育的责任，这就不算是学校教育的责任了。而应该让家庭单独担当，用一句话来说，谁种的瓜谁享受。 用上次到潍坊学到的一句话来说，就是现在我们的学校教育学习的过程应该由学习新知识后复习知识的过程改为先预习新知识然后学习新知识的过程，这样就能实现无作业教育。上面提到的这些就都成了浮云了。 二、三大教育责任的问题 谈到三大教育。社会教育、家庭教育、学校教育，到底哪个教育对学生的影响最大，我认为是社会教育对于学生的影响最大，有这样一句话，学校教育一星期，不如社会影响一半天；专业教育一整年，不如社会教育小半天。因此这也表达了社会教育的责任所在。 家庭教育是学校教育和社会教育的桥梁，是中间力量，因此良好的家庭教育是学校教育成功的一半，如果再加上良好的社会教育的影响，这才是教育最需要的。 现在我们再剥开社会教育的责任来看一看。本书中提到的些许现象标准、办事、节奏、权利、收礼、质疑、坚持、强制、思想、道德等等，在这些方面，社会教育担当了什么。我认为社会教育给予我们的影响远不止这些，社会教育是一切社会生活影响于个人身心开展的教育。而社会教育的责任并没有完全尽到；尽不到之后所应该承担的不利后果确完全推给了学校教育中的初等教育，这让我们奋斗在初等教育的一线工作人员如何能够承担，如何能够担当。 所以，我认为教育的责任是以上三种教育共同的责任，从社会到家庭，再到学校，应该有一致的教育目的。社会来影响学生，家庭来熏陶孩子，学校用知识来武装学生，只有在共同的教育目的下，才可以说教育是完美的。 身为教育战线的一员，我的感慨也很多，但不能一一例举。最后，我想说的是真心希望我们能够齐心协力，把我们的工作做好，用我们的实际行动来影响我们的孩子，即然我们改变不了这个大环境，那就让我们适应这个大环境。。 第三篇：剥开教育的责任读后感剥开教育的责任之读后感 ——陆娇 当整个校园弥漫着鲜花的芬芳时，教师节—这个特定的节日又悄悄的如期而至，而来自学校的一本赠书—剥开教育的责任也同时给我喜悦的心增添了一丝宁静。作者祁智讲述的一个个生动的教育案例深深吸引了我，看似简单的故事在我们的学校和生活中随处可见，但作者却用善于观察的眼睛记录了它们。其中一个故事“孩子的事不要包办〞让我记忆犹新，第一个故事讲述的是：小唯和同学之间发生了矛盾，本来在孩子眼中能够处理好的事情却因为爸爸的干预而让小唯身处为难之境。不能小看孩子的能力，家长应该充分的给孩子时机让他们自己处理生活中的问题也是这个故事折射出的道理。 生活中处处存在教育契机，就幼儿园来说，幼儿自理能力相对较差