2023年谈小学低年段课外阅读的时效性.docx

谈学校低年段课外阅读的时效性 在促进同学全面进展和人格提升的教学理念下，核心素养是同学自我水平提高、对社会进展适应所要具有的根本技能和素养。学校低年段是同学学习的重要阶段，在这阶段，同学会得到全面的进展和提高。作为一门具备深厚文化内涵的重要学科，语文教学中老师应对一切有效资源合理利用，在学问传授、疑虑答复的同时对同学的情感教育予以强化，培育同学的文化素养，促进形成和进展同学的语文核心素养。本文从核心素养的角度，从激发同学情感共鸣、增加同学阅读体验、关心积累学问、拓展同学思维四个方面探讨了学校低年段语文阅读教学的策略。阅读是语文教学的重要组成局部，是检验同学语文素养和学科力量的有效途径。在以核心素养为视角的语文教学中，同学把握文章内容和情感主题的测量标准已不再是唯一的。老师应结合同学的实际认知水平和共性特点，提高同学的综合素养。通过对文章内容的深化分析，熬炼自己的语言理解力量，通过情境的引导，结合实际生活，结适宜当的课外拓展，可以到达有效的情感共鸣和拓展文化视野，增加社会责任感和责任感任务。 1在情境设计中激发同学的情感共鸣 爱好是同学最好的老师，老师在开展群文阅读的教学方式时，可以先充分了解同学的爱好所在，然后依据同学们的爱好选择适宜的文章让同学们阅读。尤其是对于一些相对来说趣味性较弱的课文，同学单纯的学习课文并不能产生学习主动性，此时老师就应中选取与课文相关的，并能够引起同学阅读爱好的文章来进行群文阅读。同学在阅读完老师选取的文章后再对阅读课文就能够在两组之间产生联想，使同学的阅读乐观性得到提升。同学在阅读这些文章的同时，老师可以引导同学了解一些课本外的学问，增加同学的学问量，或者带着同学了解一些以后要学到的学问，例如生字、句型等，为同学后面的学习打下根底。另外在课堂外，老师还可以为同学推举额外的阅读文章，依据同学的喜好选择不同的文章类型，拓展同学的阅读范围。在过去的阅读教学模式中，语文阅读主要是文本叙事。在教学形式上，简洁导致教学枯燥，降低同学的课堂爱好。因此，在多样化的教学背景下，老师可以在阅读教学中合理地引入情境教学的理念，结合教材内容，选择相应的图片供同学呈现，通过播放适当的背景音乐来渲染气氛，通过视频增加同学的感官体验。此外，随着教育教学信息化的进展，多媒体设备、电子白板技术等一系列先进的教具为创设情境翻开了大门。在教学实践中，老师可以就相关的教学情境通过网络进行搜寻，制作教材，和现阶段同学的认知水平和共性特点相结合，对吸引他们留意力的教学资源进行合理筛选，整合和优化教学技术。对同学的阅读爱好在阅读教学前予以激发，关心他们对阅读课文的内容进行理解，增加其阅读后的情感体验。例如，济南的冬天这一课文在学习时，由于济南这一城市对大家都是比拟生疏的，因而在进行文章的阅读时在情感上很难引起共鸣。为了解决这些问题，老师可引进现代信息技术手段，选择视频、图片让同学一睹大明湖、趵突泉、宽厚里、芙蓉街等的芳容，以弥补同学想象济南冬季的局限，使课文内容动的形象呈现在同学面前，使同学的阅读爱好得到激发。此外，“济南的小山〞在课文中屡次提到，老师可以通过互联网对济南市旧城区的照片进行收集，比照现代济南市区，一方面对同学了解文章的内容和作者的情感表达供给关心，另一方面在同学记忆的增加中唤起情感共鸣。最终，在结束阅读教学后，老师应对济南文化宣扬片进行播放，让同学了解城市从多角度进行，并为他们支配写作的任务，从而有效地转变阅读效果，使同学的读写力量得到全面提高。 2在实际拓展中强化同学阅读体验 素养教育观主见课堂教学应紧密联系现实实践。语文是对现实和实践的反映和应用较强的综合性学科。在阅读教学中，老师可以在合理的导入中运用现实实践的场景，使同学在现有生活体验的引导下，对课文的理解能更生动。同学的文化素养、独立实践和社会参与是核心素养所要强调的内容。因此，在教学实践中，老师要乐观鼓舞同学参与实践，通过社区等课外活动，进行实地考察和争辩，实现阅读延长于现实实践中，使同学可以利用自己的学问来获得个人的改良和进展。例如，在我的母亲学习中，老师可以要求同学在课前写一篇关于与父母同住的文章，在课前进行呈现和沟通，从而活泼课堂气氛。通过现代信息技术，播放一段乌鸦回馈的动画片段，播放画面中的歌曲妈妈，让同学调动情感，体验母爱的宏大，从而完成对课堂的介绍。然后，老师在解释文章时，可以依据作者与母亲的关系和母亲的感受来设计问题。比方“母亲的手常年红肿〞，老师可以呈现相关图片或视频，让同学回忆母亲是否有相像的性格特征，找出缘由，从而体会母亲对自己的深厚感情。此外，在拓展教学的过程中，老师要鼓舞同学不局限于母亲，还要回忆父亲的爱和祖父母的爱，制造以家庭情感为主题的温馨教学情境，在实现情感教育的同时，增加同学的阅读体验。在过去教学之中，情境教学方法需要的条件难以实现，所以实际效果并不好。但是，当前老师可对信息技术加以运用，在信息技术以及多媒体挂念之下进行情境化的识字教学，可以让儿童在具体情境当中对汉字进行生疏。如今，在学校阶段的语文教材之中，多数课文全都为叙事性的文章，通常都是对一个趣味性的故事进行描述。对于这些文章，语文老师可进行适当转变以及续写延长，进行剧本创作。语文老师可借助这些对儿童具有较大吸引力的文章，让儿童参与到剧本创作之中，在课文根底之上进行剧本创作。完成剧本期间，儿童可以借助网络对有关资料进行查阅，对更多字词进行生疏，同时学习语言组织的方法以及文章结构。进行表演期间，可通过网络下载一些图片以及音乐，以此来衬托气氛，增加情境具有的真实性，促使儿童在具体语境当中进行识字，加深儿童印象，有效提高其识字学习效果。 3创新教学方式，构建多元化的语文课堂 教学信息环境下学校低年段语文课堂应当促进教学方法的多样化，构建多元化的教学方式。老师针对不同文体类型来判定不同的教学方法。例如，计算机挂念教学法、问题进展性教学法、分组教学法、情境教学法、争辩型学习教学法等等，老师应当学会将不同教学方法相互整合，立足于同学实际状况，将信息技术更加自然的融入到教学中。这些丰富多样的教学方法不仅可以活化语文课堂教学的学习气氛，还可以有效提升同学的学习爱好，对同学的创新力量、学习力量、自主探究力量都有着特殊有效的促进作用。提高学校低年段语文老师信息技术教学的认知和使用水平在信息技术教学环境下，学校应当提高老师信息技术教学的认知和使用水平。首先，在认知层面上，学校应当主动开展相关培训，让老师明确信息技术在课程教学中的应用使作为一种新型的教学手段和挂念工具，同时还要明确信息技术在课堂教学应用的间接影响，指导老师合理利用网络课件资源，提高课堂教学效率。其次，在使用层面上，学校应当不定期的开展课件制作评比活动，通过评比来催促老师生疏把握多媒体课件的制作使用技巧，提高老师课件制作水平，进一步提高语课堂文教学质量。奇异地使用信息技术来激发想象力并培育创新意识。心理争辩还告知我们：想象力的水平取决于表征的质量和数量：表征越丰富，想象力就越开放和深化。奇异地利用媒体进行汉语教学，它可以关心同学认真，全面，深化地体验课文的内容，将抽象的课文转换为图像，并为富有想象力的思维供给丰富的表达方式。这不仅对理解文本有用，而且对教育想象力和思维力量也很有用。 4在生活联系中助推累积学问 语文教学与现实生活是最为亲热的关系，语文教学必需与现实生活相适应。由此可见，老师要开展基于核心素养的语文阅读共性化的教学活动，就必需在共性化阅读教学过程中充分引入生活要素，使同学的情感得到有效地调动，表达同学共性化的风格。在核心素养中，文化根底是不行缺少的，学校低年段语文阅读教学应在培育同学的文化根底中发挥作用。通过阅读可以猎取的学问格外丰富，不仅仅是一些字和词，更多的是文章写作技巧方面的，如遣词造句和谋篇布局等。然而，假设老师直接将这些内容在同学面前呈现，是很不妥当，同学就会误以为老师支配他们进行简洁的记忆，而不会理解是积累学问，同学在将来照旧无法从阅读对象中吸取养分。在这方面，老师可以对同同学活的现实尝试联系，按同学经受过的案例，实现对学问的理解和积累。例如变色龙这篇课文在学习中，老师要敏锐的意识到，这篇文章虽然描写的是沙皇时代的社会现实问题，作者对其进行了无情的鞭挞和嘲讽，但回到现实生活中，我们会觉察，见风使舵，言行不全都的人还真的不少。九班级的同学可能也会接触到这一类人物。因而阅读中，老师可以让同学对这段生活经受进行回忆，找寻一个对自己的人生经受有影响的大事进行回忆，找出实例，阅读中比照课文进行，争辩作者对这类人的描写是怎样进行的，又是调动了哪类手法使人物鲜活的站立在人们的面前。同学学习了这些方法，有利于在今后的写作活动中调动自己的学问储藏，充分想象，到达建构和运用语言。再如，背影这篇课文在表达中，也可以和同学的生活实际联系起来进行教学学，导引同学对自己的父亲进行描写。在此情形下，同学的深化思考和乐观发言的乐观性得到呈现，深化阅读课文的学习习惯凸显出来，对文章所表达的内涵深化理解，对作者所要表达的情感充分感悟。培育同学良好的阅读积累习惯良好的习惯是战胜一切问题的关键，厚积才能薄发。对语文学习而言，良好的阅读积累习惯是确定同学语文阅读力量提高的关键。因此，教学中老师除了要完成教学大纲的根本要求外，还应当依据教学实际适当增加同学会读、会写、会用词语的要求，并有意识的培育同学做摘抄、写读后感、写日记的习惯，从而在摘抄中拓宽同学的学问面，在写读后感中提高同学的领悟，在写日记中更好地阅读理解文章。同时，语文阅读中良好的语感不仅是增加同学对文章情感、写作技巧感悟的重要挂念，更是觉察自我写作缺乏的重要方式。因此，老师还需引导同学养成良好的朗诵、背诵习惯，从而培育同学良好的语感和记忆力，丰富同学把握的语文学问。此外，除了课内阅读文本外，老师还可给同学推举课外阅读文本，不断积累同学的阅读量。结束语：学校语文阅读教学有效性的提高并不是单纯课内教学的提高，也是同学学习力量、思考力量、阅读力量的提高。而只有同时做到老师教学、同学学者的同步提高才能实现语文阅读教学质量的提高。语文学科是一个学问积累的过程，因此需要老师准时调整教学思路，做好长期教学的预备，留意同学爱好的激发，习惯的培育，从而实现阅读教学的高效。 5营造和谐愉悦的课堂气氛 培育同学的阅读情趣要求老师协作信息技术来设计和演示PPT，力求全方位、多视角、立体化地刺激同学的感官，令他们在感受各类情境的同时自然而然地被带入到文本之中，不断深化地挖掘作品的内涵。久而久之，稳定农村同学的语文学习爱好、熬炼他们的制造性思维力量、克服以往机械式灌输带来的课堂沉闷问题，保障课堂教学的实效性。需要留意的是，有时过度地依靠和使用信息技术，不仅仅不会集中同学的留意力，还会令课堂气氛急转直下，变得更加沉闷或是混乱，严峻状况下亦会直接限制同学的思维，难以换取抱负化的教学成效。老师在使用信息技术来教学语文内容时，那么要保证预先做好充分的备课工作、基于同学的实际生活状况和体验需要来设计信息技术课件、在课堂之中加深师生彼此间的沟通互动、躲避信息技术使用的误区等等。如一些农村学校语文老师在信息技术课件中参加了很多漂流的画面还有缤纷的动画效果，到头来却分散了同学对课文内容的关注度，不利于他们快速理解和生疏，有时候还会令他们直接陷入不重要的争辩之中，课堂秩序也由此渐渐变得失控起来。语文老师不能灵敏奇异地使用信息技术教学，将难以赐予同学全新的感官体验，更别说保障教学过程的形象性、制造性，还有语文内涵的感染力了。基于此，今后要保证科学妥当地使用信息技术，重在熬炼同学的创新思维力量、提升他们的语文素养，令他们不断吸取可以终身受益的学问和技能，避开在课件制作和演示上流于形式而分散同学留意力，扰乱课堂秩序，语文课堂切实转变成为同学学习语文的乐园。经过多重感官刺激之后，同学的制造力和想象力也会得到同步调动，彼此合力制造出更加优质化的学习空间，即在音乐引领下、动画演示下、图片渲染下，获得身临其境的感