2023年上期小学五级数学教学计划.docx

上期小学五年级数学教学参考方案 　　一、学生情况分析： 　　五年级5、6班共有学生98人，大局部学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经历出发获取知识，抽象思维水平有了一定的开展.根底知识掌握结实，具备了一定的学习数学的才能。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般才能，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主讨论。但有个别学生根底知识差,上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要教师催促并辅导。本学期重点抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最正确学习的动态。 　　二、综合教学目的分析： 　　知识与技能：让学生联络已有的知识经历，经历将实际咨询题抽象成式与方程的过程；经历探究和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，构成必要的计算技能。 　　2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探究和掌握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的根底知识和相应的根本技能。 　　3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进展简单的分析和交流；能按要求完成相关的折线统计图。 　　数学考虑：在认识等式、方程，探等过程中，开展抽象思维，加强符号感。 　　2、在认识公倍数、公因数等过程中，培养良好的思维质量。 　　3、在认识分数的意义等过程中，开展合情推理与初步的演绎推理才能，不断加强数感。 　　4、在学惯用数对确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思维，开展空间观念。 　　5、在学习统计过程中，进一步加强统计观念，培养统计才能。 　　处理咨询题：能从现实情境中觉察并提出一些数学咨询题，并能用所学的方程、分数、数对等数学知识和方法处理咨询题。 　　2、在列方程处理实际咨询题的过程中，初步掌握其根本思路和方法，体会其特点和价值。 　　3、在用数对描绘简单行走道路和简单的图形变换等活动中，提高合作交流的才能。 　　4、能应用"倒过来推想"的策略处理一些简单的实际咨询题。 　　情感与态度：能积极参与各项数学活动，感受本人在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。 　　2、在探究数学知识、觉察数学规律的过程中，进一步感受数学考虑的条理性、严谨性，不断加强自主探究的认识。 　　3、在运用数学知识和方法处理简单实际咨询题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的亲密联络。 　　三、各单元主要教学内容、教学要求及教学重点与难点等： 　　〔一、方程8课时〕使学生在详细的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际咨询题，会列方程处理一步计算的实际咨询题。 　　2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实咨询题抽象成式与方程的过程，积累将现实咨询题数学化的经历，感受方程的思想方法及价值，开展抽象思维才能和符号感。 　　3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立考虑、主动与别人合作交流、自觉检验等适应；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学自决心，产生对数学的兴趣。 　　理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系 　　会列方程处理一步计算的实际咨询题 　　初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际咨询题 　　〔二、确定位置2课时〕使学生在详细情境中认识列、行的含义，明白确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。 　　2、使学生经历用数对描绘实际情境中物体的位置到用数对描绘方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步开展空间观念。 　　3、使学生积极参与学习活动，获得成功的经历，感受数对与生活实际的联络，拓宽知识视野，激发学习兴趣。 　　初步理解数对的含义 　　会用数对表示详细情境中物体的位置 　　掌握用数对确定位置的方法 　　〔三、公倍数和公因数6课时〕使学生通过详细的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。 　　2、使学生经历探究和觉察数学知识的过程，积累数学活动的经历，进一步培养自主探究与合作交流的才能，感受一些简单的数学思想方法，开展数学考虑。 　　3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与别人合作交流的认识，体会学习和探究活动的乐趣，加强对数学学习的决心。 　　认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数 　　〔四、认识分数10课时〕使学生初步理解单位"1"和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探究并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际咨询题'认识真分数和假分数，明白带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进展分数与小数的互化。 　　2、使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探究过程，进一步开展数感，培养观察、比较、抽象、概括等才能。