2023年《成才在五班》读后感.docx

成才在五班读后感 "班长，坐。"李东讨好地去拿马扎。 "我说解散了么。"成才一脸寒冰，眼睛里射出两片刀子一样的目光逼住李东。 李东不敢再动，看着这位一脸严肃的班长。 成才四下看看。"这是什么地方。军营。对不起，我没看出来。狗窝，猪圈。" "班长。"李东又要说话。 "报告了么。。" 李东心里火气已经起来了，大喊。"报告。" "说。" "班长，请不要侮辱战士人格。" 成才一言不发，盯着他。他已经看出来，这小子是挑头的，不杀他的威风，以后自己没法管这批兵。 （这是下马威，这几天看cctv8播的大学生士兵的故事，深感带兵的不易呀。） 成才傲慢地仰起下巴。"你还知道自己是战士么。战士守那么里的要求你到达几项。啊。" （我揣测这里说的就是条令。） 李东哑口无言。成才继续："看看你们的内务，自己看。"他又转到战士身后，冲每个兵后膝盖弯挨个就是一脚，几个兵也随即挨个向前趔趄几步："看看你们怎么站的。下盘松的像老母鸡。士兵。还好意思谈人格。。" （想起木木和伍班副的初次交锋。） 几个兵看这位来者不善，一时不知所措。薛林带头拉几个人再度整好队伍："报告班长，团结第一，团结第一。" （团结这个词一直是褒义的，在地广人稀的地方，仅有的几个人如果还不能团结，这日子可怎么活呀。） 成才早在来之前就和指导员谈过五班情况，也摸了底，他知道老马就是被"团结"毁了。成才冷笑一下："团结。是同化吧。"他走到他们面前："你们自己说，你们是好兵还是孬兵。" 几个人大感自尊受挫，读后感每个人心中都有一个成才--成才在五班读后感 （二）。成才不依不饶。"我告诉你们，孬。全团最孬就数这儿。你们来参军就是为了在草原混两年日子么。人生最美好的两年。干什么不比这强。谁想混，我明天就请他打退伍报告。当一天兵，特别是当一天我的兵，就不能这个熊样。" 成才的气势已经完全压倒其他几个兵，再没人敢说什么。 （马上开始宣布纪律了。） "听我命令，整理内务。今天一起动手，以后轮值。我从明天开始，明天正好是一号，我就做1，6，11，16，21，26号，然后是薛林，李东，王强，赵一波。每人记住自己执勤日，以我明天到达的标准为准，听明白了没有。另外，二月只有28天，27，28两天你们可以两人一组，如果有31号，我就组织大家一起大扫除。" "是。"几个兵不敢再说不。 （这是重压之下威逼的答复。） 成才于是和大家一起整理内务，一直干到天黑。 几个兵平日养尊处优，此时已经累得不成，申请去洗澡。 成才看看他们。"今天我第一天来，给你们点时间，从明天起，按安排训练。"说着从自己柜中拿出一张训练方案表，用图钉钉在墙上，然后自顾自绑上沙袋，换了训练服，背了负重和那杆不配子弹的八一杠，冲向夜色深沉的草原。 （对于这几个新兵来说，好日子真的到头了。） 几个兵围拢上前，看那做训表，然后开始叫苦连天。 指导员照例完成交接任务，就匆匆离开了。留下的成才开始他在五班的整顿工作，我曾有一点儿疑惑，为什么成才不管班里的训练，就努力坚持自己的训练强度不就ok了，后来想起新兵连时连长和班长的对话，对于班长的考核关键是全班战士的一切。这时的成才想着的是摆脱所有人一个人好好发泄一场吧。在指导员面前的保证，在这群孬兵面前的硬挺，是一个人面对巨大考验时的内心挣扎，想挣脱，或是想把自己捆得更严实，谁知道呢。 第二篇：刘成才读后感中国教育现状畅谈 临淮中学刘成才 读罢中国教育为何如此惨败一文，全身的血液都在奔腾，随着中国经济长期以来高速开展，物质文化得到极大丰富的同时，人们精神层次上存在的问题必然或早或晚地将制约着整个全中国的整体开展。而解决这一问题的最好方法就在于教育。这篇文章我感觉应该说把握住了我国教育还不适应国家经济社会开展和人民群众接受良好教育的要求的脉搏，脉络很清晰，涉及到方方面面包括教育观念相对落后，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力缺乏；教育投入缺乏，教育优先开展的战略地位尚未完全落实等等，我试着畅谈一下个人的感想。 在我们当今这个功利性很强的市场经济的环境下，人们衡量一件事是否具有价值、有多大价值，主要看它所带来的经济效益如何。经济效益大，它的价值就大；经济效益小，它的价值就小。高考不考的科目，学生没有兴趣，那是注定的，怎么宣传，唱高调，都没有用。考试，上大学，是为了得到一份能生存的工作，过好日子。上完四年大学又苦读书，考研，读博。很多人还是冲着好工作，高收入去的。并不是真正对学习有兴趣才去读书学习的。他们的学习目的无疑更具有功利主义的色彩，正是这种功利性使得“学习〞失去了知识获取过程中的乐趣，而成为一种负担。家长、老师乃至几乎所有人的观念中，能考高分，能上名牌大学是他们心目中的成功。在学前教育和根底教育阶段，尚未成年的少年儿童就在这种观念的影响下，散失了自我。从学前教育开始，就在家长的带着之下进修各种兴 趣班，家长乐些不疲，而孩子却逐渐迷失了正确的方向。根底阶段的小学阶段，学生的课业尚不重，但是家长和老师仍然执迷不悔地催促着孩子周而复始地参加各种才艺班，却不愿倾听孩子们真正的心声。到了初中阶段，尽管国家一直在要求减负，学校的课后作业也在一年年减少，可是对高分的追求仍然迫使着家长利用孩子休息时间进行各种补课，而老师们也在各种利益的透惑下，私下要求学生们进行业余时间补课。到了高中阶段，在面临生存的压力的同时，学生们也自然而然接受了各种题海战术，以死记硬背的方式，花大量时间反复做题，以期待考上众人心目中的名校来体现自己的成功。 老师是教书育人的，而大多数老师只重书本知识的传授，轻视教导学生如何做人。特别是青少年时期，他们的性格与人格尚处于形成时期，需要有德之人加以引导，才能成为社会有用之人。为了考高分而死记硬背，考过即忘，这种知识算是真正学到了吗。真正的知识，需要文字的意思与学习者内在的经验和体验相融合，当这种融合是学习者主观上的，才能真正内化为学习者的本能。因此注重是实践是实现这一融合的根本途径。并不是所有的人都会成为顶尖人才，社会的多元性早就注定了不可能人人相同，而且社会确实需要各种各样的人才能成其为社会。教导学生成为一个有独立人格，循着自己感兴趣的方面开展，并最终成为社会真正有用的人，这未尝不能让老师感到欣慰的。如果大局部老师能够做到这点，那么现存的高分低能现象，拿着文凭找不到工作现象必然得到解决。 注重教知识的同时，更加注重引导学生用正确的方法。其实学习知识不能靠死记硬背，任何一科包括语言学习都有自己的窍门。现在的中学老 师多都是专业对口，当成系统的知识体系整理出来的时候，学生学习起来也就很轻松了。老师应当以学生学习为根本出发点，同时以开展的成体系的思路讲解清楚，转变讲授者的角色为引导者，自然桃李满天下。这对老师的要求更高，要求老师用脑思考，用脑教学，而不是知识点逐步强行灌入，并且必须树立终身学习的观念才能顺应时代的需要。以上是我个人很不成熟的看法，只当抛砖引玉。虽然身为一个小人物，我也要认真考虑说出我想说的，因为我爱我的职业，我的孩子，我的祖国，所以我尤其关心这个政策的出台，我希望一切都会越来越好。 第三篇：名人成才故事读后感名人成才故事读后感 今天我看了一本书，叫名人成才故事。这本书聚集了古今中外的名人故事，而且每个故事后面都有一句名人名言来启发我们。 事实上，无数的名人都曾经和我们一样默默无闻，也曾遭受过命运的无情嘲弄；也曾在迷惘与困顿中徘徊；也曾经将挑战命运作为自己的人生口号。但真正让他们走向成功的还是其坚毅的品性、过人的胆略、恒定的信念与执着的勇气。这使他们熬过了人生的严冬，迎来了生命的春天。 其中，我最喜欢的故事就是阿基米德之死，公元前212年，罗马军队攻陷了阿基米德生活的叙拉古城。军队统帅要找他，当时他正在解一道难题，一个士兵走了过来，问他：“阿基米德在哪。〞他专注于解题没有答复，于是，他就被士兵杀了。阿基米德在最危险的时候还在专注于他的解题，让我很佩服。 这本书给了我很多启发，看这本书很有意义。 二年级1班 郑皓源 第四篇。中学生成才三部曲读后感自从两个星期前，我从杨老师手上接过这本新出版的中学生成才三部曲之后，就一直在断断续续的阅读，点亮心灯。直到今天，才把所有的文章都仔仔细细的读完。掩卷之余，不禁感慨万千。这本书虽然从题目上看，是面向中学生和青少年的，可一旦翻开其中的内容，就会发现，不仅学生、老师和家长，每一个关心青少年成长和中国教育的人，都能学到太多的东西。看到一篇篇中学生发自肺腑的感言，我不禁一次次回想起自己的学生时代。虽然他们现在学习的时代和环境，与十多年前的我已经有明显不同，但面对的问题，却没有改变。我能深刻的感受到，在应试教育的体制下，受到家长和老师双重期望和压力的他们，心中的那份委屈和无奈。应试教育的目标是分数和升学，无论是学生、老师、家长，都要紧紧的围绕这个中心，而所有的压力、误解和矛盾，也都由此而出。 处于青春期的中学生们，渴望有多彩的生活和自由的时间。但繁重的学习任务让他们远离了内心的渴望，压抑了生命的活力。很多人不能理解家长和老师的苦心，在青春期逆反心理的作用下，顶撞老师、抱怨父母，甚至离家出走。我们可以说他们任性和不懂事，但是，他们毕竟是成长中的孩子，如果老师和家长的教育方式得当，会出现这种情况吗。对此，我们讨论谁该多负责任，已经没有多少意义。更重要的是，如何才能把那些处在迷茫、痛苦、困惑中的心灵，引回到自信、乐观、理想的道路上来。 在这本书中，很多发自内心肺腑的感言，都出自这样的孩子之口。正是他们的家长，把他们送到"财智赢家"训练营。才让他们如同迷途的浪子，重新回到父母身边，回到久违的课堂上。我们都知道，世界上最难的事情，莫过于改变一个人的内心和想法。如果谁能做到这一点，那他一定很了不起。而他如果能在短短的两天一夜做到这一点，那么他一定是一个能创造奇迹的人。如果你参加过"财智赢家"训练营的课程，或者读到过相关新闻报道和书报资料，那么你就会认识这个创造奇迹的人——杨金翰老师。 在这本书中，很多学生、老师和家长，都用亲身的经历，告诉我们他们是怎样见证奇迹发生的。其实，很多被我们认为是不可能的事情，是因为我们不愿意去相信。没有信，就没有行动，更加没有成果。而杨老师和"财智赢家"训练营所做的，就是将"你是天生赢家"这样的信念，给了那些因学习落后和生活失意等原因，失去信心的青少年们。使他们重新认识到了自己。从这个意义上来说，杨老师所做的，不仅仅是教育，而且是启蒙。教育和启蒙最大的不同之处在于，教育是以外在的知识文化去影响人，而启蒙是开启一个人原有的内在潜力。 很多参加过杨老师课程的学员，在很短的时间内，学习成绩由倒数变成前几名。老师没有改变，课程没有改变，而改变的只有学生自己。正是因为他的内心和想法改变了，他的行动才改变了，而最终他的人生才会发生质的飞跃。很多曾经误入迷途，被家长认为是无可救药的孩子，因此而考上了重点和名牌大学。他们能不因此而感谢杨老师和"财智赢家"训练营吗。从那些学员的来信中，我能真切的感觉到，每句话后面的感恩之心。 青少年是人生开展最重要的时期，我在那个年龄也曾有过迷茫和失落，并因此在以后的人生中，遇到很多本来可以防止的痛苦和失败。我想，如果当初我能遇到杨老师和"财智赢家"这样的训练营，那该是一件多么值得庆幸的事情啊。无论是在我上学的时代，还