2023年丰碑教学设计.docx

丰碑教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：丰碑教学设计第二篇：丰碑教学设计第三篇：心中的丰碑教学设计第四篇：丰碑教学设计第五篇：丰碑教学设计更多相关范文 正文 第一篇：丰碑教学设计 29丰碑 07数2唐利娟1073000178 教学内容：九年义务教育六年制小学教科书第十册第29课 教材分析： 本单元，要使学生受到爱国主义教育和革命传统的教育。使学生初步体会环境描写的作用。重视朗读的指导，引导学生读出自己的理解和体会等。这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。文章表达了在风雪交加的行军途中，一个红军队伍的军需处长因衣服过于薄弱被严寒冻死的感人事迹，表现了他毫不利己、专门利人的的崇高精神。 设计理念： 在读中整体感知，在读中理解感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 教学目标： 1、理解描写军长的话句，体会表达的情感。 2、根据军需处长的表现的认识，写出自己的感受。 3、了解红军队伍在行军途中军需处长被冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。 教学要求： 1、 学会5个生字，认读1个生字. 2、 理解描写军长的语句，体会表达的情感。 3、 有感情的朗读课文。 4、 根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。 5、 了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己专门利人的 精神。 教学重点：理解描写军长和军需处长的语句，体会表达的情感。 教学难点：理解“大学很快覆盖了军需处长的身体，成了一座晶莹的丰碑〞这句话的含义 。 教具准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入： 1、 图片展示 2、 同学们，红军战士在漫长的二万五千里长征途中，爬雪山过草地，以他们惊人的毅力克 服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出一曲又一曲动人的英雄赞 歌。今天我们要学习的这篇课文丰碑同样讲述的是红军战士长征途中的一件事情。（齐读课题） 3、 同学们有没有见过碑？在哪见过？说说碑的作用。（里程碑、纪念碑、墓碑） 过度：今天我们要学习的丰碑与众不同，想知道有何区别吗？ 二、初读课文，整体感知 1、复习生字生词，组词，多音字 2、朗读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？（一个同学读，其他同学仔细听看他读的有没有问题，同学读的时候，听着的同学仔细思考老师的问题） 3、 说说丰碑与同学们以前见过的碑有何区别？ 集体齐读，全文可分成几局部，那一局部比较重要？（老师强调要处理分段及段意） 第二课时 一、导入 同学们，上节课我们已经学习了这篇课文，谁能给大家有感情的朗读你最喜欢的一个自然段 谁还能说说这篇文章大概讲了一件什么事？ 1、走进云中山，感受恶劣 云中山是个怎样的地方 先看一段视频（红军长征节选）ppt 朗读这一局部，怎样读才能表达环境的恶劣？谁能读出来？ 2、讲读四个可能，感受严峻形势 可是就在这恶劣的环境里，却有一支装备很差的队伍在艰难的行进，而且等待着他们的还不仅仅是如此恶劣的环境 四个可能齐读 这些可能意味着什么？你能忍受吗？ 想象一下，红军队伍可能还遇到哪些困难(粉身碎骨、雪崩、失踪) 太多的可能都有可能发生，太恶劣的环境，太多的困难考验着这只装备很差的队伍，你是不是也在为这支队伍担忧，担忧什么/ 3、走进军需处长，品位精神 这段写的谁指名读 从那几方面写 画出描写神态，衣着，动作的语句，你体会到了什么？ 4、教师纠正 找描写动作的词语（依靠、坐着） 这两个词你体会到了什么(筋疲力尽、又累又饿、又冷) 读出这种感觉 找描写老战士的词语（镇定、安详）老战士为什么要这样？ 老战士的左手微微向前倾，他要干什么（胜利就在前方、打招呼、鼓励） 读最后一句，找出描写穿着的词语（薄弱、破旧、紧紧、贴）你从这些词语体会出什么？ 5、军需处长掌管着整个部队所需的给养，而他自己怎么会被活活冻死呢？ 总结精神:这就是我们的军需处长，他把棉衣都发给了战士们，自己却穿着薄弱、破旧的衣服在狂风吼叫、大雪纷飞的云中山艰难前进。饥寒交迫，他累极了，想倚着树干歇一歇，可这一歇，就再也没能站起来。此时，你的心情怎么样？（自由表达） 有感情的朗读课文，下面就让我们怀着对军需处长的无比崇敬与思念，怀着沉痛的心情一起来读读这个自然段。 二、走进将军，深化认识 回忆上节课所学内容，怎样学习第七自然段的。思考：每次的神态变化都因为什么，你体会到什么了吗？自学3—13自然段 （1）当军长听到“前面有人冻死了〞时突然愣了一下，你是怎么体会这句话的？（对战是很关心） (2) 当军长看到那位老战士时，他的神情又是怎样的？从这些神态你有体会到了什么 假设你现在就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？ （3）当有人小声告诉将军被冻死的人是军需处长时，将军又有何表现？将军又愣住了，这一愣与前面的愣有什么不同？体会两次“愣〞军长不同的心理状态。 三、结合全文，解释丰碑，升华情感，领会主旨 风更狂了，雪更大了，大学很快的覆盖了军需处长身体，他成了一座晶莹的丰碑！ a) 讨论：这里的丰碑指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ b) 感悟晶莹 经营什么意思？什么东西是晶莹的军需处长怎么会晶莹？怎么会光亮而透明？（光亮——内心想着别人，舍己为人，无私透明——内心没有一点见不得人的私心杂念） c) 揭示丰碑：所以丰碑在这里已不是它最初的本意了，它的本意是高大的石碑，到军 需处长这里成了无私无畏的思想、舍己为人的精神、革命必胜的信念，便也成为一 座丰碑。假设当时你在场，你想对他说些什么？ d) 风更狂了，雪更大了军需处长的死是不是说明这支队伍经不起严峻的考验？他 的死对战士们来谁是沉重的打击还是无穷的鼓励？从哪可以看出来？ e) 带着坚决的信念齐读最后一自然段。 不光形象是一座丰碑，军需处长的精神在战士们心中也是一座丰碑，他鼓励着大家不断前进。 四、总结全文 战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中，尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远的记住这段感人的故事。军需处长那舍己为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。 五、结合生活实际，进行思想教育 1、在我们班，有没有“毫不利己、专门利人〞这样的人呢？可以学生先作总结，发表感言。 2、红军之所以能够取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私的奉献和忘我的工作，不怕牺牲的精神，正是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞开展，竞争剧烈的今天，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执著追求精神和无私奉献精神，你们说对不对？ 3、课外延伸（研究性作业） 收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么〞为专题，自由组合完成一份调查报告。 教学反思： 这是我登上讲台的第一节语文课，指导老师评价还算不错！第一课时我感觉驾驭课堂不是很好，在字词方面处理的不好，学生的课堂秩序不好，还是对高年级的生字情况怎样处理没有充分的掌握，就是带着大家过了一遍，所以一节课下来感觉有些散。自我感觉对学生的评价不够细致，针对性不强。第二课时，受有人听课的影响，课堂秩序好多了，所以在这样的环境下，学生更容易跟我一起进入情境，去感受人物的鲜明形象，课文的中心也渐渐的鲜明了，我觉得语文课不像数学课那样死板，它可以从任何角度去体会文章主旨，从侧面衬托，所以我听了几节其他老师的课，都是有所不同，各有千秋，很好！因为学生不同，要找到适合学生的教法，才是真正的好方法。指导老师说我开始插的视频挺好的，她也从那个视频中感受到了很多，虽然时间不长，但是很受启发。就是能自主说出主旨的只有一两个人，不过我相信，只要有人说出来，其他同学就会受启发的。自我感觉第二课时还算成功吧。 第二篇：丰碑教学设计 丰碑教学设计 读教材： 丰碑和军神都同样是反映军人的优秀品质，在写法上有些许相似的地方。 军神写的是刘伯承的故事，文章极为精炼地抓住刘伯承和沃克一生的对话以及主人公少量的动作，刻画一个意志如钢、毅力非凡的“军神〞。而丰碑写的是红军过云中山时的一个故事，虽然也有语言、动作的刻画，但与军神一文的写法极为不同。军神描写主人公的语言、动作，而本文更多的是描写将军的语言、动作，而非主人公军需处长，字课文中有两处第7、13自然段对军需处长做了场面刻画，是正面描写，而将军一系列语言、动作起衬托陪衬作用，塑造军需处长那如“丰碑〞的精神，而此文中，这位军需处长和将军都没有具体姓名，只知道是红军，此文更多的是表达对如军需处长这样的无数革命先烈的缅怀。 文中“晶莹的丰碑〞不仅仅是指军需处长被大雪覆盖着身体的模样，更重要的是指他在棉衣缺少，天气极为恶劣的条件下能够舍己为人的精神。而文中的环境描写在刻画人物尤其显得重要。“狂风怒吼〞、“大雪纷飞，风雪弥漫〞“风，更猛了！雪，更大了！〞等词句，不仅突出了自然条件的恶劣，也是推动股市情节开展，也文中将军神态、动作的变化以及军需处长的牺牲有着密切的关系。 薛法根老师在教学军神时思路：从“人〞切入到“军人〞，再到“军神〞。而从“军人〞到“军神〞的环节大致如下：①与普通军人不一样的地方②难道不痛吗？从难写语言看出他痛？参照这一教学设计，我对本文的教学构思如下：从“碑〞切入到“丰碑〞的意思到文中“丰碑〞的含义。 教学目标： 1.自主阅读，了解课文主要内容，学会“冰天雪地、狂风吼叫〞等词语。 2.品读重点语句，感悟军需处长的人物形象，体会“丰碑〞的含义。 3.初步感受文章的细节描写，并能展开想象，写写军需处长的在牺牲前的心里话。 教学过程预案： 一、题文联系，感知“丰碑〞 1.板书“碑〞：说说什么叫“碑〞 （用石头做得，用来做纪念，碑还有别的功能，记载一些事情，一些历史事件或书法家的作品、图画，如：西安的碑林） 2.补充板书“丰〞：说说什么叫“丰碑〞 生不会，出示字典中的解释： 1.容貌好看2.风度神采3.盛，多，大4.姓。 请生选择意思，明白“丰碑〞：高大的石碑。 3.借文解题：课文讲的是一块高大的石碑吗？浏览课文，找出依据 （1）出示第13自然段： 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 （2）指名读这两句话，你明白了什么？ 明确“丰碑〞在课文中指的是军需处长。 二、人景联系，感受“丰碑〞。 引导：军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑？请翻开课文，自由读 1.自由读课文，整体感知课文内容 2.学习词语： （1）出示词语： 冰天雪地狂风吼叫大雪纷飞 冻僵镇定安详 （2）逐行出示，指名读，读完后：你发现这一行词语是写？ （3）选用其中的几个词来说说课文的主要内容 3.直入重点 引导：课文有个自然段具体描写了军需处长的样子。 （1）出示第7自然段： 一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着。他一动也不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法识别他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好似要向战友借火。薄弱破旧的衣服紧紧贴在他的身上。 （2）学生自主阅读：自己读读这段话，说说你的理解。在谈中引导关注“冻僵〞 （3）“冻僵〞什么意思？ （4）为什么这位老战士会被冻僵？ 预计一：气候恶劣 ①联系第一自然段： 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风吼叫，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 学生可能会谈到“冰天雪地〞“大冰坨〞“狂风吼叫〞“大雪纷飞〞引导学生关注一个词“吞掉〞 ②“吞掉〞平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿〞 引导学生感悟：“吞掉〞是用在有生命的动物 “吞掉〞一般是强大的将弱小的吃掉 ③文中指的是什么“吞掉〞这支队伍？ 狂风大雪严寒恶劣的天气