“以读促写〞课题结题研讨会学习参考心得感谢教研室和学校给予我这次到佛山参加省教研室英语教研员郭xx教师主持的省“级课题以读促写〞的课题结题研讨会。在这一天半的学习里，海量的信息充满着我的神经，让我能够亲临接触到我省小学英语教学的最新理念与做法，使我备受触动与启发，让我获益良多。现谈谈我的学习心得。一、扎实的课题研究，严谨的结题报告会议最初是由郭xx“教师进展了以读促写，培养学生初步写作才能〞课题结题报告。在报告里我们理解了这十年来省教研室按部就班地进展了三个课题研究，分别是如何激发小学生学习英语兴趣、自然拼读法的研究、以读促写的研究。明白了课题研究的根据确实是我们的课程标准，我们的课题研究必须是接地气的，符合我们教学实际的，可操作的。除了倾听郭教师的课题报告以外，一些省课题的实验学校还为我们介绍了他们的课题研究的详细做法与研究成果。例“如：佛山实验学校构建校本读写教学形式，培养学生英语初步写作才能〞课题汇报中，梁小姬教师以myfavouriteseason讲述了给予scaffolding理论下的思维导图写作形式，让我们能详细明晰地理解什么是scaffolding理论，如何把思维导图应用到写作教学中。“番禺区傍西小学的校长也展示了他们的课题注重才能培养，构建校本读写课程〞的结题报告。他们各个年级建立writingfile，不同的年段设计符合该年段的写作要求，这些都是值得我们学习的。二、新理念下的课堂展示，以读促写的教学形式“这次一共听了三节课例，每个课例都表达以读促写〞的课堂形式。佛山外语实验学校的余一扬教师的三年级课例是一节综合复习的写作课，她先设计情景复习了三年级小孩已经学过的身体部位、食物、颜色单词，然后创设i’masuperman的阅读篇章让小孩们进展一次、二次阅读，然后是结合本人的实际进展仿说，最后是仿写。余教师坚持全英教学，在pre-reading环节让小孩们充分唤醒旧知，在while-reading环节布置任务驱动阅读，在post-reading环节先让学生说再让学生进展写的练习，是一节轻松、有趣、高效的阅读课。深圳田心小学的王龙飞教师给我展示了一节六年级的阅读课，王教师利用思维导图进展板书，整节课注重学生的思维开展，让学生充分体验与考虑changes。这相关于三年级的课堂少了爽朗气氛，但多了对文本的体会与考虑，这也表达了各个年级阶段不同的教学风格。郭植梅教师在评课中也提到，我们设计教学要尊重学生的已有知识与年龄特点，设计的内容要符合学生的思维水平。最后是...
