2023年小学教师教育教学素养提高策略.docx

学校教师教育教学素养提高策略 随着教学改革的不断推动，对学校老师的教育教学水平提出了更高的要求，因此，学校老师应努力提升自身教育教学素养水平，为学校生供给更优质的教学。本文主要谈谈学校老师教育教学素养的提高策略。 一、学校老师教育教学素养欠缺的主要表现 学校老师在开展教育教学的过程中，其教育教学素养直接影响到老师的整体教学水平。现阶段很多学校老师教育教学素养欠缺，且主要表现为学科学问结构不完善，尤其是学科的一些专业理论根底学问把握不够扎实，影响到其在课堂上的教学质量。另外，在现阶段信息技术水平不断提升中，很多学科都涉及到信息技术，而其中也会存在一些跨学科且也是老师所必需要把握的技能，这些信息技术从某个角度上来说，很多已经超越了老师所能够理解的范围，而真正能够把握相关技能的老师却并不多，从而造成当前很多老师的学问结构不全面。教学力量是学校老师教育教学素养的重要组成局部，教学力量的髙低不仅仅关乎到学校老师的整体教学水平，更影响到同学的学习效率。很多老师的教学力量偏低，主要表达在教学方法的应用过于陈旧，未能引人先进的教学方法；教学思想传统，教学未能将同学的主体性发挥出来，照旧接受一言堂的教学形式，影响到同学的学习效率，更不利于同学学习爱好的培育。 二、学校老师教育教学素养的提高策略 １．外在策略。学校老师教育教学素养的提高，可以从老师自身以外的因素动身对其开展培育。如，学校方面对学校老师教育教学素养的培育那么是最有力的外在策略。首先，校方可以为老师供给多种争辩、实践、学习、进修等条件和时机，不断提升老师教育教学素养。并结合有效的鼓舞措施，鼓舞老师乐观参与到进修学习以及教学争辩的活动中，不断提升自身的教育教学素养，提升老师的整体素养。另外，校方应鼓舞老师之间相互沟通和探讨，相互学习、相互促进，提升学校老师教育教学整体素养水平。同时校方应多开展一些公开教学、课题争辩、学科竞赛等相关活动，为宽敞老师增加更多沟通学习的时机，进而到达提高学校老师教育教学素养的目标。其次，学校可以通过开展导师制的培育方式，选拔一些优秀的骨干老师，并将其定为导师，再将其与所需要培育的对象进行有效分组，然后组织老师之间的相互沟通，这种拜师学习的方式，可活泼学校老师素养培育的气氛，同时也具有确定的针对性，依据老师的不同进展状况制定针对性的培育规划，进而提升学校老师教育教学素养。此外，学校应加强对学校老师教育教学的鼓舞，学校与学校之间乐观开展动，如可以开展学科教研活动，使学校各班级、各学科的老师乐观参与到活动中，加强与其他学校老师之间的沟通和切磋，丰富自身的学问面，在沟通活动中也能够更精确     地了解到自身的缺乏之处，以便于有针对性地对其开展教育教学素养培训策略，同时也有助于自身有针对性地学习，进而提升学校老师教育教学素养。２．内在策略。所谓内在策略主要是学校老师加强自身的学习，不断提升自身的综合素养水平，以求猎取更大的突破。首先，作为一名优秀的学校老师，应结合自身的实际状况，不断对自己的教育教学工作进行全面客观的评价，尤其是要对自身教学工作中的每个细节进行反思，同时也应考虑到同学方面的因素，特殊是要考虑到同学针对自身教育教学所提出的意见等，都应纳人到个人提升规划中，不断提升个人的教育教学素养，以便于更好地对同学施教。其次，应始终保持着“虚心求教，不耻下问〞的精神，多向经验丰富的老师请教和学习，一方面可以在时间和条件允许的状况下，多听一听其他经验丰富老师的授课，从中学习优秀的授课方法。另一方面可以恳求经验丰富的老师对自己的教学状况进行指导，加强与其他老师的沟通和学习，才能促使自身的教育教学素养不断提升，进而满足学校老师岗位教育教学需求。另外，老师应加强自我特色课堂教学的建设，如，开展公开课、示范课等方式请其他老师对自己特色课堂教学进行评价，促使老师不断完善自身，进而提高学校老师教育教学素养。 综上所述，在当前学校老师教育教学进展中存在不同程度的缺陷，不仅影响到学校老师的可持续进展，同时也会影响到学校学科的教学质量。期望通过本文的分析能够引起相关部门以及学校老师自身对教学教育素养的重视，全面提升自身的综合素养水平，以实现学校教育更为长远的进展。 作者:张永强 单位:山丹县教育体育局