2023年“参与式教学”让道德与法治课和着学生的脉搏律动.doc

“参与式教学参与式教学”让道德与法治课和着学让道德与法治课和着学生的脉搏律动生的脉搏律动 程燕 摘 要：在初中道德与法治课教学中，对“参与式教学”模式的运用，不仅利于发挥初中学生在课堂中主体地位，也能够更好地调动学生在道德与法治课中的积极性，使课堂效率能够获得显著提高。教师应对“参与式教学”模式的运用予以高度重视，最终促进初中学生对道德与法治相关知识的学习。关键词：参与式教学 道德与法治 现状 措施 中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0089-01 在道德与法治课教学中运用“参与式教学”模式，要求教师也能够“参与”其中，虽说在宏观层面上教师处于课堂中的主导地位，但在课堂教学中，应与学生进行平等相处，增进师生之间的情感体验，进而燃起学生对道德与法治知识学习的内在动力，从而使初中学生学习能力取得进步。但与此同时，也存在不少问题，对教学成效产生消极影响，对此应加以注意。本文以道德与法治课教学现状分析为出发点，着重对“参与式教学”让道德与法治课和着学生的脉搏律动的开展措施进行探究。1 道德与法治课教学现状 以道德与法治课教学现状来说，其中不乏存在很多问题，如教学方式简单，学生兴趣匮乏，重视程度不够等，应针对这些问题，进行细致分析，以探寻到解决问题的方式。道德与法治教学现状，详细内容有如下体现：其一，教学方式简单。在以往初中道德与法治课教学中，教师所运用的教学方式都较为简单，即根据教材内容进行教学，在课堂中主动讲述给学生听，而学生处于被动的状态之中，对道德与法治知识予以获知，在此情况下，不但会影响到教学成效，甚至也会对初中学生的学习心理产生影响，让其认为道德与法治课程为一门枯燥、乏味的课程，进而难以在道德与法治实践课堂之中提起学习热情1。其二，学生学习兴趣匮乏。由于道德与法治相关知识本身就存在一定枯燥性，趣味因素在其中体现的少之又少，因而许多学生不愿进行道德与法治课程的学习，在课堂学习中也时常感到昏沉，注意力也是经常不能集中，长久下去，势必会对初中学生对道德与法治相关知识的学习产生消极影响，也会导致道德与法治课程的教学目标难以达成。其三，重视程度不够。因道德与法治课程并非初中阶段的主要课程，所以部分学生对道德与法治相关知识的学习并不重视，甚至会采取敷衍的态度，来进行相关知识的学习，这样不仅难以对道德与法治知识予以获知，也难以调动学生在课堂中积极性，致使道德与法治课堂教学效率较为滞后。2 “参与式教学”让道德与法治课和着学生的脉搏律动的开展措施 在初中道德与法治课程教学中，教师应积极运用“参与式教学”模式，对学生进行道德与法治相关知识的教学，让道德与法治课能够和着学生的脉搏一起律动，从而使学生的道德与法治学习水平能够取得进步。以其开展措施来说，详细内容体现如下：2.1 重视课前准备 课前准备的充足与否，会对教学成效产生直接影响。所以，对初中教师来说，应对课前准备工作予以高度重视，确保课前准备工作的充足性，如此才能够对道德与法治课教学质量予以初步保障。对此，一方面教师可通过调查的方式，如问卷调查，以及实地调查等方式，对初中学生个人喜好，以及内心想法及需求有一个充分了解，而后根据了解内容，对教学计划予以制定2。另一方面教师应将“参与式教学”模式融入其中，在进行课前准备时，将“参与式教学”的运用方式制定出来，而后在教学实践中，带领学生共同对道德与法治知识进行学习，提升初中学生的学习参与感，从而使其能够更加主动投身于道德与法治课堂学习之中。例如，在教学发现自己一课时，教师应先针对本节内容，开展课前准备工作，应将“参与式教学”模式运用其中，引导学生自主对相关知识进行分析，切实提升学生在课堂中的参与程度，从而促进初中学生对“发现自己”一课知识的有效学习。2.2 灵活教学方式 为改变以往单一的教学方式，教师应善于对教学方式加以灵活，发挥出良好教学方式，对道德與法治课教学的推动作用，使初中道德与法治课教学质量与效率都能够获得显著提高，以使道德与法治课能够真正和着学生的脉搏律动3。详细阐述，在初中道德与法治课“参与式教学”中，课堂氛围应该是融洽而美好的，学生的思维也会在课堂中予以充分的碰撞，同时在此氛围之下，初中学生的学习热情也极易受到激发，进而更为主动参与至实际学习之中。例如，在学习在集体中成长一课时，教师就应注重对教学方式的灵活，积极对“参与式教学”方式加以运用，可将关于集体中成长的故事，在讲述故事的过程中，要声情并茂，充分吸引学生的注意力，使学生能够将自身思想情感融入至故事之中，从而提升学生在课堂中的参与感，促进学生对相关知识的有效学习。2.3 设计教学内容 在初中道德与法治课教学中，对教学内容的设计也是至关重要的，唯有制定好教学内容，才能够确保各个教学环节有条不紊的开展4。因此，对初中教师来说，应重视对“参与式教学”模式的运用，积极对教学内容进行设计，保障所设计出的教学内容，能够与学生对道德与法治知识学习的内在需求相适应，以更好地提升学生在道德与法治课堂中的参与性，使初中学生道德与法治学习水平能够取得质的进步，最终使道德与法治课和着学生的脉搏自在律动。3 结语 总而言之，“参与式教学”模式的优势性是尤为显著的，对此，在初中道德与法治课教学中，教师应重视对“参与式教学”模式的运用，积极调动学生在课堂中的参与性及积极性，充分发挥学生在课堂中的主体地位，以达到有效教学的目标。参考文献：1 张羽，王俊伟.基于培养中学生核心素养的道德与法治课教学探究J.西部素质教育，2019，5（05）：35-36.2 王红俊，张希华.浅谈如何提高道德与法治课堂教学的参与实效性J.课程教育研究，2019（09）：81-82.3 高志永，黄宇兰.“道德与法治”课堂教学中提高学生公共参与素养的途径探究J.中国校外教育，2019（01）：68+150.4 郭琪.情境体验式教学在道德与法治课中的应用研究D.曲阜师范大学，2018.