2023年新教学法的改革与创新.docx

新教学法的改革与创新 []工程教学法是当前职业院校不断探索应用的适合各方面能力培养要求的一种教学方法，精雕设计与加工技术课程开办之初就开展了一系列的教学改革，较早的引入工程教学法，但一直以来工程教学的安排比较单一，课程之间教学相对独立，无法进行充分的整合，不完全符合工程教学的宗旨。笔者针对目前高职教学状况，对工程教学法进行一些创新与尝试，探索适合精雕设计与加工技术教学的根本思路。 [关键词]工程教学法；精雕设计；教学改革 一、工程教学法应用的现状 “工程教学法〞是通过实施一个完整的工程而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分开掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“工程教学法〞时，应重视工程的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“工程教学法〞的关键。 “给你55分钟，你可以造一座桥吗？〞这是教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会〞上介绍“工程教学法〞的一个实例。首先由学生或老师在现实中选取一个“造一座桥〞的工程，学生分组对工程进行讨论，并写出各自的方案书；接着正式实施工程——利用一种被称为“造就一代工程师伟业〞的“慧鱼〞模型拼装桥梁；然后演示工程结果，由学生阐述设计思想和构造机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分开掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。 在工程教学中学习过程应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成工程的过程。学生在工程实践中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养发现问题和解决问题的思维方式。而教师在工程中应该与时俱进，转变传统教学观念，自我挑战，不断提高以适应教学的需要。 随着现代科学技术与生产组织形式对职业教学要求的不断提高，职业院校更多地倾向于采用工程教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。目前，我国的职业教育中，在专业课教学中推行工程教学法是培养学生的综合素质，行成职业能力，确保职校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途径，其应用已成为大势所趋。 二、高职精雕设计与加工技术教学的现状及存在的问题 高职教学应侧重实践教学，尤其是专业课程。精雕设计与加工行业是近些年国内刚刚起步的一门集计算机辅助设计与数字化程控基床于一身的新兴行业。对于职业教育的培养目标来说，更应该注重其实践性教学。但是，目前高职院校的精雕设计与加工技术的教学现状，实践性并没有得到充分表达。主要存在以下几个问题： （一）教材不成熟，理论不完善 目前精雕设计与加工技术课程在高职院校当中开展普及率还不高，全国只有极少数高职院校设置了精雕设计与加工技术课程。作为一门新兴行业在高职院校设置专业的优势在于市场对该行业专业技术人员的需求量有着非常大的潜力，一定程度上为高职毕业生上岗就业创造了便利的条件，减轻了高职院校毕业生的就业压力；但弊端也是极为明显的，由于涉及精雕设备生产研发单位对精雕设计软件及设备所拥有的知识产权问题，目前市场上还没有发行正式的精雕设计与加工技术方面的教材和学习资料，导致在正常教学过程中教师没有正式的教学用的教材，完全凭经验为学生进行课程知识的讲解，难免在教学过程中出现纰漏，而学生也只能从教师口头那里得到有关精雕设计与加工技术的理论知识点，无法得到更为详尽的书面教材与学习资料，导致当学生在课下遇到难题或无法独立解决的问题时，没有一个能够给学生提供帮助的辅助教学材料，进而限制了学生学习的主动性，也大大降低了学习效率。 （二）师资有缺陷，教学效果不显著 精雕设计与加工技术课程在高职院校开展普及率偏低的现状还导致了另一个弊端的出现，那就是专业教师个人能力的问题。精雕设计与加工技术是一门集计算机辅助设计与数字化程控机床于一身的新兴行业，对任课教师就有着更高的要求，既要对艺术设计方面有较高的设计水平，同时还要对计算机及机械数字化程控技术有较强的操作能力。但目前看来，懂计算机及机械数字化程控技术的不懂艺术设计，懂艺术设计的不懂计算机及机械数字化程控技术。计算机美术专业毕业的年轻教师，按理来说应该是复合型的人才，应该可以初步生人教学的要求，但现实却不是这样，因为单纯的计算机辅助设计与机械数字化程控机床还存在很大差异，他们并不能在机械操作环节有明显优势。因此，在精雕设计与加工技术教学中，大局部教师都是从艺术设计专业或计算机美术专业转化而来的。并且多采用传统的教学方法，更有甚者，有些教师对教学理论还吃不透，就像刚鸭子上架似的，教师教的吃劲，学生学的费力。教学效果从何而言。 （三）实践时机少，教学缺乏说服力 作为精雕设计专业的学生，不拿出相当一局部精力投身于活生生的，一线的设计与操作实践。不从一线的设计与操作实践中学到知识，只靠教师课堂上传授学到的知识是非常不够的。因此，要建立一个学校和企业之间密切交流合作的机制，给学生提供必要的实践时机。同时，不但学生的实践重要，教师自身的实践更加重要。因为精雕设计专业与其他成熟的学科不一样，教材不成熟，教师也不是科班出身，教学难度大，所以教师需要更多的时间和时机，有尽可能多的感性认识，才能上升到理论层面，教给学生更多使用技术和知识。 三、工程教学法在精雕设计与加工技术教学中的创新 根据以上分析，针对目前精雕设计与加工技术教学中存在的问题和工程教学法的特点，结合本人的教学实践与探索，总结以下根本教学思路： （一）课程的开设 精雕设计与加工技术课程与特种工艺技术课程应同时开设，让懂精雕设计的教师与懂特种工艺的教师相互沟通合作，这样有利于精雕设计的广泛应用与开发，既解决了师资问题又促进了相关课程的结合，使学生易学易用，在实践过程中掌握了与众不同的思维方式和能力，进一步生成新的知识和技能。 （二）推销“工程教学法〞 在每阶段课程开展工程教学法之前必须用一周的课时讲解分析精雕设计与加工技术课程的有关知识，包括概念、内容、方法等，以及与特种工艺技术课程的关系，并强调指出本课程是一门实践性、操作性很强的学科，建立以标牌、虚拟浮雕及工业模具的设计与加工为主线的教学活动，所以必须与特种工艺技术相结合进行教学。然后向学生介绍“工程教学法〞，说明开展此教学法的优缺点和要求，以博得学生的理解、支持与配合，同时还要征求采纳他们的意见，以便更加合理的开展课程。 （三）确定工程 为了突出教学的实践性和操作性，工程的选择应根据市场的状况和开展要求来确定工程方向。具体来说分为教师用作教学案例的工程和学生实践操作的工程两种，其中，教师用的工程是精雕设计与加工技术和特种工艺技术两门课程的任课教师共同确定的同一工程，以便于在教学过程中将两门学科的知识点相结合。例如在教学中，要求学生根据个人特点和需求，自由组合，5～8人一组，以创业者的心态进行市场调研，了解哪家公司、企业，需要什么样的精雕设计产品，最后由教师在课堂上提出几个方案供学生进行讨论确定。可以是本地的装饰装潢公司，办公写字楼或小型美术工作室等等。 （四）工程的实施 各组根据精雕设计与制作的要求，自行分工，成立组织以进行管理，组长充当设计总监，组员合作完成任务。首先，各组制定工程方案，有工程方案书和工程设计实施方案方案，向教师阐述工程方案，以获得教师认可。 精雕设计可以在四大方面发挥作用，标牌设计制作、工艺美术、工业曲面造型、工业模具制造。因此，教学也就以这四个方面为线索、为步骤来进行，在理论课堂上以教师的工程为案例，理论与实际操作相结合，以教师为主体，学生参与或进行评论，予以改良，充分表达师生共同学习、共同进步的良好学习气氛。这样，经过思想的碰撞才能产生新的创意，同时也教会学生形成如何合作研究的思维方式。在实际操作课堂上，以完成学生的工程为目标，以学生为主体，教师为主导，教导学生如何发现问题、分析问题和解决问题的方法，并且调动每个学生的积极性，尤其是那些学习能力比较弱的学生，要给予他们更多的关注的指导。教学要分阶段进行，每一阶段结束后，要求工程责任人向教师和全班同学进行总结汇报，以便沟通与交流。 （五）工程的评价 当工程实施结束后要进行评价，评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良工程以便应用，包括所设计产品的完善性、实用性和工程实施的有效性。所以，应采取学生的自评、互评和教师总评的方式，自评不仅有利于学生的自主学习，而且可以改良课程和教学设计，其作用是重视学生学习主体，重视学生反思，以促进学生的开展；互评有利于学生共享学习成果，从不同角度发现问题以及提出改良意见。最后教师对各工程进行综合评价，这一工作是最主要的，教师在评价时不能只评价结果的优劣，更着重工程实施的全过程；而且不只是评出分数，更应该指出问题所在，给出具体改良及修改建议等，让学生继续完善工程。如果 条件允许的话，以比赛的形式进行评奖，由学校组织，给优胜者颁发奖状、证书，这样更能提高学生的兴趣和积极性。 （六）工程的归档与应用 工程教学法强调工程的实用价值，所以进行评价后得以完善的工程，应该推广应用或者归档以便于今后进一步的研究，不管是教师或者是学生完成的工程，如果其实用价值能引起企业的兴趣，不妨商业化运作，向企业转让或者合作进行进一步的开发与完善。这也是培养与检验师生营销实践能力的方法之一，同时，也检验了教学效果，加强了校企合作，实现职业教育的目标和价值。 四、工程教学法实施的关键 （一）教师角色的转换 工程教学法不同于传统的理论灌输式教学，要求教师更新教学理念，转换角色：由讲解员转变为供货员，即充当工程教学材料的供应者；由“授〞转为“导〞，即充当精选工程的引导者；由“执行〞转为“监督〞，即充当工程实施的管理者；由“打分〞转为“点评〞，即充当工程成果的评审者。只有这样才能保证工程教学法的真正实施。 （二）师生，校企的互助 工程教学强调学生的主体性和教学的实践性，然而没有教师的主导作用，学生的主体性是很难真正表达和落实的，因此在教学过程中，应该加强师生之间、学生之间的互动，让思想碰撞出智慧的火花，产生新的知识技能，使工程更科学，更易于操作。同时在校园里产生的知识和技能必须到社会实践中去体验和检验。而加强校企互动是行之有效的途径，也是提高工程质量的重要保证。 （三）利益驱动的机制 工程教学法的实施，不管对教师还是对学生的要求都是非常高的，难度也是相当大的，如果没有一定的利益作为驱动力，要提高师生的积极性是很难的，因此，职业院校应该建立一种鼓励制度，形成一个激发师生不断学习、研究的长效意义驱动机制，否那么，工程教学法也只是流于形式，难以产生好的教学效果了。 参考文献： [1]刘文静. 浅谈工程教学法的应用[J]. 辽 宁教育行政学院学报，2022,（8）. [2]蒋庆荣.以工程教学法促进学生自主学 习的探索与实践[J].珠海城市职业技术 学院学报，2022,（2）.□（编辑／李舶）