2023年浅谈物理教学中素质教育切入点.doc

浅谈物理教学中素质教育切入点 　 浅谈物理教学中的素质教育的切入点 　国家复兴，民族富强的希望在教育。教育的希望在教师。也就是常言说的，打铁还需自身硬，强化素质教育是适应未来社会经济开展需要的教育，因而素质教育本身对教师素质要求也是高标准的。在物理教学实践中对素质教育我是从以下几点切入的。 　一．改变教育观念，提高教师自身素质。 　 首先，物理教师应该具备崇高的献身精神。作为一名物理教师，要热爱教育事业，热爱自己所教的学科，物理学是一门自然科学，是实现祖国现代化的根底学科。要想把物理科学知识传授给学生，物理教师没有一种献身科学的精神，那是不可能的。要用自己的全部聪明才智给人以光明，助人攀登，引导青少年走向未来，使之成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 　其次，物理教师应具备系统的物理专业知识和较高的文化修养。不但要有培养下一代的强烈责任感，将毕生精力献身教育事业的坚强决心，更应有系统的物理专业知识，物理教学理论和积极实践的顽强意志。因为无“能〞的教师，不可能带出有“能〞的学生，要激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，物理教师必须对自己所教的知识融会贯穿、得心应手。因此，物理教师只精通专业知识是不够的，必须广泛学习自然科学和社会科学的有关知识，开阔视野，勇于创新，不断改革教育思想，只有如此，才能不断地给学生注入新的“营养〞，使其素质不断提高。 　再就是物理教师应具有较强的教学能力和实验操作能力。物理教学任务的完成，学生能不能学到有用的知识，主要在于物理教师是否具有高水平的教学能力与实验操作能力，这种能力要求教师具有扎实的教学根本功。这种根本功包括语言表达、板书板图和动手操作几个方面，教师的语言必须条理清晰，有启发性，引人入胜。板书板图必须条理清楚，脉络准确，标准精炼。物理教师更应具备动手操作的实验技能。 　总之，要给学生一碗水，教师有一桶水是不够的，教师应有一个活的源泉，取之不尽，用之不竭。 　二．开展“STS〞教育是素质教育在物理教学中的一种形式。 　开发智力，培养能力〔素质〕，参与科学技术的决策，为社会效劳是开展科学、技术与社会相结合〔简称STS〕的教育，改革体系的根本出发点，也是当代物理教学改革的方向。初中物理教学课程标准中，教学目的的第一条指出：“引导学生学习物理的初步知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的开展以及在社会主义建设中的重要作用。〞这里就清楚的提出了科学、技术与社会相结合的根本思想。知识能否为社会公众效劳，为什么社会效劳，仅映着一个人才素质问题，重视对物理根底知识的掌握与应用，是物理课引言局部的根本教学要求。培养学生旺盛的求知欲，良好的学习习惯，正确的学习方法，把知识与能力结合起来，应用到科学、技术和社会中去，使之具有较强的观察能力、实验能力、思维能力，分析和解决问题的能力，以及独立学习新知识的根本素质，是促进科学技术的开展与应用以及在社会建设中的作用的根底。所以深入教材，分析和挖掘知识的结合点进行适度扩充和联系，是把素质教育贯穿于物理课堂教学之中的手段。 　比方，现代物理科学技术的新开展，新成就，有关超导现象的研究，激光的性能和运用，现代航空航天技术的开展与未来，通讯卫星与信息高速公路的开发等。在与农业生产和家庭生活密切相关的知识和技能方面有：浮力与打捞工程，热现象与大坝工程中的温控要求，能源的开发与利用，照明电路的安装和维修，电冰箱与各种家用电器的原理与维修等。在社会问题方面有：关于环境保护，能源危机，噪声污染，光的反射与光照污染，杠杆与贸易市场，惯性与交通安全规那么等，使学生深深感到物理知识“与我有关，我一定要学〞。 　学生旺盛的求知欲，是他们提高科学文化素质的可贵根底，因此在各种形式的物理教学中从教材内容特点出发，针对他们的其它素质培养也就有了根底，总之，开展“STS〞教育，既是当代物理教学改革的方向，同时也是全面提高学生素质，搞好素质教育的一种手段。 　三．在根底知识、根底概念的教学中应做到抓纲扣本，深入浅出。 　为了防止在物理教学中实施素质教育出现随意性，盲目性和片面性，教师要根据教学大纲要求，深入研究材料，深刻领会教材的编写意图，根据每章节教材的内容，特点和学生实际，制定出包括知识能力领域和情感领域的目标，使各方面的素质教育内容能够有方案、有步骤、分层次的进行。 　现行的初中物理教材编写形式非常有利于对学生进行素质教育。但是对于习惯于“应试〞教育许多年的教师们来说，总认为和旧教材相比，新教材对学生降低了要求，仅加进了许多没有的东西。这样一来真所谓事与愿违，教材改革的目的就没有到达。教材中的阅读材料，选学内容，想想议议等教师一定要深入浅出地讲解。只有深入才能浅出，只有站到巨人的肩膀上才有希望到达新的境界。不能认为考试不考的内容便不理不睬，这些不起眼的内容往往是提高学生能力的最有意义的途径。 　例如长度单位“米〞原来是怎样规定的，质量单位“千克〞源于何处，热机的开展史，从最原始的蒸汽机到当代科学尖端技术—火箭喷气式发动机，中外一些科学家献身科学的故事均出现在阅读材料里，如假设无视，就失去了培养学生热爱祖国，实事求是，科学思维能力的大好时机。 　四．对学生进行适当的辩证唯物主义教育。 　九年义务教育物理教学课程标准中明确指出：“结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育〞。确实，初中物理教材充分渗透着辩证唯物主义观点，显示出自然科学和社会科学之间千丝万缕的联系。教师如何在平时教学中深刻体会教学意图，自觉地、有意识地加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育，使学生能正确地学习物理知识，理解物理概念，并能灵活运用理论知识指导实践活动，是当前应试教育向素质教育转化的重要途径。 　例如凸透镜的成像规律就反响了由量变到质变的观念。压强、摩擦、惯性、电的创造等物理知识，既看到它们对人类有利的一面又要分析它们给人类带来不利的一面。又如作用力和反作用力，正电和负电，N极和S极这些都是矛盾着的双方，失去一方，另一方就不存在。而“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引〞，“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引〞，这些都能说明对立统一观点。在电学中学到的电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因，电压是形成电流的外因，自由电荷的存在是形成电流的内因，而外因只有通过内因起作用。还有物体是在不断地运动变化和开展的观点，物体本身所研究的对象就是物质世界，离开了“物质〞也就无法讲清“理〞了。 　实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了根底教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前根底教育中存在着的“应试教育〞和片面追求升学率的倾向，有助于把全面开展落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们根底教育改革的时代主题和紧要任务。