2023年刍议初中生物教学与学生心理健康教育的有效整合.docx

天道酬勤 刍议初中生物教学与学生心理健康教育的有效整合 ：初中是学生个体健康成长的关键时期，但是当代中学生由于升学择校、学习成绩、人际关系、校园生活以及学习压力等原因，容易出现心理问题，对其成长与开展带来影响，生物作为中学教育体系的根底学科，教师需要注重在课堂中整合心理健康教育，发挥学科的德育作用。本文主要针对初中生物教学与学生心理健康教育的有效整合进行分析和阐述，希望给与我国相关教育同仁以参考和借鉴。 关键词：初中生物教学;心理健康教育;有效整合;策略 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-1578〔2023〕09-0192-01 初中阶段是学生青春发育的关键时期，处于叛逆期的孩子经常由于各种因素而诱发心理问题，尤其是在网络文化的影响下，对中学生的成长发育和心理健康更是带来直接影响。生物学科作为初中教育体系的根底学科，其具有较强的德育功能，因此，教师在开展课堂教学中，不仅要注重传授生物知识，更要挖掘学科中的隐性德育内容，对学生进行德育教育和心理健康教育，帮助学生更加快乐健康的成长。 1.挖掘生物教材、加强心理引导 当代学生成熟更早，处于青春期的中学生内心脆弱、情感丰富，在强烈的情感作用下，容易出现错误的行为和思想，如果放任这种思想不断开展，会导致学生出现严重的心理问题，不仅对学生健康成长带来影响，同时也可能对社会带来危害。因此，教师要充分挖掘生物教材，对学生加强心理引导，利用生物知识，帮助学生懂得如何控制情绪[1]。 例如在学习“激素调节〞这一知识点的时候，教师要向学生阐述激素分泌与人类情绪的关系：甲状腺激素能够提升人的兴奋度、人处于发怒状态下肾上腺素会提升等。通过讲述激素与情绪的关系，帮助学生掌握调节个人情绪的方法，在平时的学习和生活中保持稳定而平衡的心理，以积极乐观的心态对待生活。 又例如，当代中学生受到各种因素的影响，经常出现怨天尤人、校园暴力甚至自残轻生等问题，针对这种情况，教师要注重挖掘生物教材，引导学生珍爱自我、珍爱他人。在学习“人的生殖〞这一节课的时候，教师可以重点讲述从受精卵、胚胎、胎儿、婴儿、幼儿、少年的整个成长过程，其不仅是一个人类个体的成长过程，其中更是倾注了父母、家长、长辈和亲人的无数关心和保护，进而引导中学生珍爱自己的生命，以更加积极的心态参与到生活和学习中，并且给予他人以关心，让我们的社会充满爱与阳光。 2.利用生物学史、开展品德教育 当代中学生受到应试教育的影响，经常由于学习压力大而出现心理问题，而教师也更加关注知識传授而无视了品德教育，学习目标不正确不仅对学生学习行为未来负面影响，更是扭曲了学生的价值观和道德观，因此，教师要利用生物学史，对学生开展品德教育，促使学生成长为一名具有奉献精神、创新意识以及毅力顽强的新时代青年[2]。 例如在学习“生物的遗传和变异〞这一知识点的时候，教师可以向学生详尽介绍“遗传学教父〞孟德尔的事迹，其在经过数年的不懈努力以及无数次的失败和嘲讽后，终于发现了自由组合定律和别离定律，为遗传学开展奠定了根底。通过孟德尔的例子，教师要引导学生正确看待失败和挫折，道路虽然是崎岖的，但是未来一定的光明的，进而鼓励学生持之以恒、锲而不舍的学习，培养其高尚品德和坚强意志。 3.结合生物知识、融入青春教育 中学生在进入青春期后，其性器官慢慢发育成熟，心理与身体都出现了显著的变化，学生这一阶段经常会遇见青春的迷茫，需要得到教师的帮助、指导和解答。但是当前，我国社会与学校对中学生的青春教育缺乏足够的重视，学生从课堂中难以获取青春知识，加深了学生的困惑，无法正确面对身体和心理的变化，因此，教师要结合生物知识，向学生开展青春教育，促使学生可以正确的保护自我、保护他人[3]。 例如在学习“发生在肺内的气体交换〞这一知识点，教师要引导学生认识到肺的功能和重要性，并且告诉学生抽烟对肺部的危害，进而杜绝吸烟行为;又例如在学习“青春期〞这一知识点的时候，教师要为学生讲述处于青春期的男生和女生，其身体会出现怎样的变化，缓解学生对异性的好奇心，让学生的青春不在迷茫。 4.通过生物实验、提升合作意识 人际交往是影响初中生心理健康的重要因素，在初中阶段，学生的内心更加敏感，如果出现人际交往障碍，很可能诱发一系列的心理问题，对学生未来的开展形成阻碍。生物实验作为生物教学的关键组成局部，教师要发挥其德育作用，通过生物实验提升学生的合作意识，在共同合作探究中，促使学生掌握人际交往的能力，提升学生的合作意识[4]。 例如在学习“探究环境污染对生物的影响〞这一知识点的时候，教师可以将班级学生进行分组，以小组的形式开展社会调查，通过资料查阅、群众访问、调查取样以及结果分析等环节，给出最终的调查报告。在整个实验过程中，小组成员需要通过共同努力与合作，才能完成教师的任务。通过生物实验，不仅可以促使学生掌握相关知识，更可以在实践中培养其交际能力和合作意识，对学生未来开展起到关键的推动作用。 5.改变育人理念、创设人文环境 环境是影响学生心理健康的重要因素，当代中学生的个性更加鲜明，并且拥有较强的独立意识和自主意识，因此，教师需要结合当代学生的特点，改变以往的育人理念，积极为学生创设人文环境，加强学生和教师的情感互动，以平等的态度对待学生、关心学生以及尊重学生，以良好的和谐的师生关系为根底，将心理健康教育渗透到生物课堂中。 例如在具体教学中，教师不能以高高在上的姿态对待学生，要尽量使用平等而温和的语言与学生沟通，给予学生人格的尊重，如：我们一起研究这个问题好吗？老师相信你肯定可以！通过鼓励而平等的语言不仅能激发学生的学习欲望，还可以帮助学生形成正确的心理认知。 6.结语 总而言之，在素质教育背景下，教师在开展生物教学中，需要实现心理健康教育与生物教学的有效整合，将生物学科中美好而积极的一面展示给学生，为学生未来的健康成长夯实根底。 参考文献： [1]刘文达.初中生物课堂教学中渗透心理健康教育的策略探究[J].西部素质教育，2023，3〔02〕：244. [2]朱凌然.浅谈心理健康教育在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2023〔26〕：143+167. [3]还胜元.解读学生心理实现健康成长——对高中生物教学渗透式性健康教育的探讨[J].学周刊，2023〔34〕：174. [4]王明珠.在初中生物教学中渗透心理健康教育初探[J].理论观察，2023〔06〕：146-147.