2023年浅谈数学教学方法的改革.docx

浅谈数学教学方法的改革 　　[]一个教师只要真正熟练地掌握教学中几个根本的教学方式，根据教学内容、教学对象、教学环境，科学地、系统地把几种教学方式联系起来，并使之灵活运用，就会创造出成功的教学方法。　　[关键词]数学教学 教学方法 学生　　　　一种好的教学方法，应是多种教学方式的有机组合，是在教与学关系上充分发挥教学技能，使之在有限的时间内，最大限度地发挥学生智慧的潜在力，高效率、高质量地完成教学任务的目的。　　那么，怎样才算是好的教学方法呢？一个教师只要真正熟练地掌握教学中如下几个根本的教学方式，根据教学内容、教学对象、教学环境，科学地、系统地把几种教学方式联系起来，并使之灵活运用，就会创造出成功的教学方法。　　　　一、让学生养成独立思考的教学方式　　　　任何一种教学方法的成功运用，都离不开学生的独立思考。独立思考能够开展智力，培养能力。俗话说：“多想出智慧〞。前苏联一位教育家曾说过：“一个最差的教师就是向学生奉送知识。〞这就是说，好的教学方法应能激发学生思考，积极主动地学习。　　教学中，培养学生独立思考的习惯要从以下几点入手：（1）要有明确的思考目标；（2）激发强烈的思考欲望；（3）创造清静的思考环境；（4）留有充裕的思考时间；（5）提供适量的思考依据。　　在平时的预习、提问、作业、测验、写小结中，都要鼓励学生养成独立思考的习惯，为教法改革铺平道路。　　　　二、提倡学生议论与争辩的教学方式　　　　教学中，教师要允许并鼓励学生之间、师生之间的交流，提建议论与争辩。通过讨论、研究问题，课堂上允许议论，学生随时可以提醒或纠正教师在讲课时出现的过失，弥补备课的缺乏。传统的一言堂教学，带有很大程度的主观性和片面性，教师讲什么学生听什么，教师不午的学生就没学学一一旦讲错了，学生就错着听。教师如果不纠错，学生便一错到底。终生受害，我们提倡的多议善辩，是进行教学相长的很重要手段，是现代教学法不可缺少的环节。　　课堂上的议论往往出现两个极端，一是议不起来，一是议而不止。前者，需要教师成心启发和诱导；后者，需要教师因势利导，把问题集中到中心议题上来，教师要善于运用控告论的观点，尽可能地防止以上两种倾向。应该强调的是，我们的主要目的在于发未预见到学生参加议论，即便而不止，也是值得珍惜的。　　　　三、鼓励学生勤学好问的教学方式　　　　勤学好问是脑子灵活的反映，只有独立思考，才能产生见解，有见解的人，才善于质疑，爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。疑心是发现的钥匙，探索的动力、创新的前提。课堂上，教师如果不能满足学生的求知欲，学生所疑，就决不能激发学生主动学习的积极性。因而要善于疏导学生所疑，敢疑，事实上，对问题的疑点越多，探讨的就越深刻。教学时，教师不但要多鼓励学生提出问题，要引导学生自己发现、自己解决。要引导学生勤于思考，启发多质疑，树立“打破沙锅问到底〞的精神。哪怕学生的问题，提出不同的看法或新见解，往往就是创新的开始。　　　　四、激发学生产生学习动机的教学方法　　　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师〞。心理研究说明，人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它、认识它，因此学生的兴趣是构成动力的最现实、最活泼的心理成分，是学习动力最重要的源泉。在中学数学教学中，如何培养和开展学生学习兴趣是提高数学教学质量的重要途径。　　在这个教学活动中，要使整个课堂的学习兴趣饱满、积极性高，还需要我们每位教师多动脑、多想方法。古人云：“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进。〞这说明，求知欲是从“问题〞开始的。因此，教师在课堂教学上精心设障置疑，不但能激发学生的求知欲，而且还能使学生的注意力保持下去。所谓“设障置疑〞是多问几个为什么，让学生在头脑中多打几个问号，使学生的思路紧紧围绕本课教学内容不断开展下去。但是，教师设置的问题要给学生留有一定的时间，使学生对问题进行分析和讨论，使问题逐渐解决。　　在教学过程中，教师野要善于启发学生积极思维，尽量调动学生动脑，动口、动手，使有意注意不断增强，另外，还要处理好教学的节奏，一堂课应有张有弛，有难有易，不至于过分紧张和疲劳，从而顺利地完成教学任务。　　　　五、培养学生自学习惯的教学方式　　　　自学可以培养学生独立获得知识的能力，它可以解决当今社会知识量不断增长与有限的学校教育的矛盾。面对高速开展的知识不断更新的现实社会，靠传授知识远不能到达我们的培养目标。因此，在学校里培养学生自学能力显得越来越重要。　　自学能力是各种能力的综合表达。要使学生学会阅读，会思考，会总结，从而到达会应用的目的。然而，要使自学形成一种习惯，不是短时间所奏效的。它要求教师平时教学时，要有目的、有步骤地培养与训练。　　首先，要教会学生独立阅读。选择教材中表达比较详细、浅显易懂的内容让学生进行阅读，教师可以提出阅读的重点和思考的问题，给学生一定的阅读时间。值得注意的是，每次阅读的内容宜少，不宜多。学生容易出现把阅读变成肯定意义上的形式主义的做法。　　其次，通过预习教材或课外参考资料，弥补课堂教学的缺乏。课外阅读要有阅读提纲，要求学生写阅读笔记，阅读体会。　　学生在议论问题时，教师应鼓励学生自己寻找论据充实自己的论点。这样，可以有效地培养学生自己学习的习惯。教师应该多鼓励学生翻书本，找依据，在实践中看书，在运用中看书，可以培养学生读活书，活读书。　　另外，要求学生写单元小结。每一单元结束时，要求学生独立写出小结。要防止学生抄袭课本中的小结，鼓励学生写自己有创见的总结，小结写得好的应当表扬，鼓励。　　教师要讲究教学艺术，有趣有味。推行愉快教育，绝不能片面理解为单纯活泼气氛，让学生玩得愉快、轻松，无负担，而是要严格按照教学大纲要求，把微笑带进课堂，把爱心奉献给学生。并非不要批评，无原那么地迎合学生。对学生严格要求，指出缺点并让学生认识和改正那么是最大的快乐。要培养学生乐于接受批评，有错就改的好习惯。当然，在教育中要讲究方式方法，寓教于情，寓情于理，使学生心悦诚服地接受教育。　　教学方法的改革，没有一种固定的模式，也不存在哪个最优，哪个最正确的问题。只要教师把握这种根本的教学方式，灵活、多变、交错地运用，就可以到达预期的效果。在教学改革中出现的种种矛盾，是可以解决的。只要立足于自己的学生，自己的课堂，结合自己的实际，坚持实践，遇到困难不畏缩，发现问题及时改正，就可以到达教法改革的理想效果。　　（作者单位：山东济宁市泗水县实验中学） 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。