2023年浅谈农村教师队伍建设的主要问题和基本策略.doc

浅谈农村教师队伍建设的主要问题和根本策略         ：当前我国农村中教师队伍整体素质较低，与实施素质教育以及教育现代化的要求不相适应。教师队伍的学历水平总体上偏低，专业化程度不高，局部教师职业道德意识冷淡，教育观念、知识结构、教学方法、创新意识和创新能力不能适应素质教育的要求。农村中学教师队伍主要由三个方面组成：公办教师、民办教师和代课教师。其中局部贫困地区农村民办教师和代课教师占整个教师队伍的三分之一以上。由于民办教师和代课教师未受过严格的师范训练，相当局部的农村教师专业知识低，难以承当教学任务，教学效果差。公办教师中也有相当局部不合格，教师职业意识和职业道德欠缺，严重影响了教师队伍专业开展，降低了农村根底教育水平。随着社会经济的开展,现代远程教育已成为构建社会教育、终生教育体系的重要手段.当现代远程教育在农村地区,尤其是向欠兴旺农村地区辐射开展的时候,农村教师队伍建设问题是我们必须重视和研究的课题。本文结合工作实际，对农村教师队伍建设的主要问题和根本策略进行了探讨和研究。 关键词：农村；教师队伍；；建设；问题；策略； 一.引言 党的十七大报告中明确指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的根底。〞如何才能做到教育公平？实现教育公平，不仅要改善办学条件，更重要的是要提高教育质量。要提高教育质量，就要有一支高素质的教师队伍。党的七十大报告中也明确要求：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师队伍素质。〞这说明党和国家对我们农村教师队伍建设的高度重视。作为农村教师队伍中的一员，我觉得要认清形势，从我做起，切实提高自身各方面的素质，全身心地投入到自己教育第一线上来，为党和人民做出自己应有的奉献 目前,我国农村根底教育还比拟薄弱,农村教师队伍建设也亟待加强.农村教师数量缺乏、素质偏低、结构不够合理、编制标准不够科学等问题比拟突出,影响了农村教育的质量,从而影响了整个根底教育事业的开展.因此加强农村教师队伍建设势在必行. 以人为本是科学开展观的核心,在学校的各项开展因素中,人的开展是一切工作的出发点和落脚点，是学校能否保持又好又快地持续开展的关键因素。而学校办学水平的竞争最终表现为教师队伍的竞争,正如胡锦涛同志在8·31讲话中指出的:“推动教育事业又好又快的开展,培养高素质人才,教师是关键,没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。〞本文想结合学习科学开展观的有关精神,谈谈本人对农村教师队伍建设中的主要问题的认识并探讨相应的策略。 二、农村教师队伍根本现状分析: 总体来说,近年来随着经济的开展,高等师范院校的扩招以及面向社会的选招,农村师资队伍从数量上得到明显充实,整体水平也有明显提高。但是这种开展在不同区域不同学校间极不平衡,有些差距还在逐步加大，这主要表现为： １、不同区域间的教师向经济兴旺的沿海富裕地区流动，表现为“向富〞现象。２、同一区域的教师流向城区学校，表现为“趋城〞现象。３、相对过去而言，城乡学校间师资力量比照，学历差距缩小了，但整体的能力水平差距拉大了。上个世纪８０年代至90年代，许多农家子弟因急于跳出“农门〞，就近就急报考中等师范或高等师范专科学校，其实这些毕业生，虽然学历较低，但教学水平和能力并不弱，当时农村中学有很多优秀教师因学历低被挡在城区学校大门之外，城乡师资的差距主要表现为学历差距，当时农村中学教师队伍建设的主要任务是提高学历达标率，经过多年的教学实践与培养，这些教师都逐步提高了学历与教学水平，有的在成为一方名师后又在“向富趋城〞现象中，流向别的地区或城区学校。如此造成了农村中学教师队伍极不稳定，城乡教师整体教学水平差距正在逐步拉大。因此当前农村中学教师队伍建设的主要任务，已由学历达标建设转向新课程理念下的能力建设与专业开展。 然而面对着“待遇留人〞因缺少财力支撑而显得无力；“情感留人〞因社会诱惑而显得苍白；“事业留人〞在种种实际利益面前而显得抽象时，作为农村中学的校长都在思考着：我该如何建设和稳固本校的教师队伍呢？ 三、当前存在的主要问题 1、农村教师编比相当紧缺。 近些年来，很多从原来的民办教师、代课教师中招录了不少教师转为公办，这些教师对农村教育做出了很大的奉献。然而，这些教师多数是年龄较大，有的甚至是在农村务工多年再进入教师队伍来的，文化素质、教育教学根本功有限。除了招录这些教师以外，很少有新的大中专师范类的毕业生进来补充。招录剩下的局部代课教师那么全部清退，人员一时之间减少了不少，加上近年来提前退休的教师也不在少数，形成了目前农村教师人员的严重紧缺。一些学校按班比计算，每班只有1.5个左右的教师，有的学校一个班只能有一个教师。加之教育行政主管部门对教学质量的高要求，以及长期在农村艰苦的工作生活条件下工作，客观上造成农村教师职业倦怠相当严重。这样的教师队伍，如何能适应现代素质教育的高要求？如何能实现党和国家对教育公平的要求？ 2、教师年龄偏大。 由于多年未补充年轻教师，造成了现在教师平均年龄不断增大，现在全镇的平均年龄在45岁以上。我镇现有教师128人，到2023年，到达提前退休年龄的就有30人。试想，本就紧张的教师，到时候这些老教师都退下来，如何能维持各校正常的教学秩序？由于年龄偏大，这些教师中的局部教师知识结构跟不上新形势下教育教学的要求，接受新理念的能力也日渐下降，教学方法还是老一套，无法适应现代教育的需要，教学质量低下。 3、专业人才奇缺。 农村学校的教师年纪都较大，多数是半路出家，没有受过严格的专业训练，文凭也多是通过函授学习取得的，没有对专业知识进行过系统的学习。特别是对艺术、体育、英语等科目几乎无法胜任。但是这些科目都要开设，既然开设了这些科目，就得有教师去上，结果，只能是应付教学。因此，农村小学没有什么专业教师，但是农村小学的教师什么课都得上，往往一个教师要拿语文、数学、音乐、美术、体育、科学、品德等五至六个科目，教学的压力可想而知，教学的质量也可想而知。 4、外出学习、接受继续教育的时机不多。 农村学校由于人手少，每个教师承当的课时多，加在外出的条件相当不便，因此，能到外地学习、取经的时机相当少。现在各级教育部门都加强了对教师的培训，在学校里如果是骨干教师的，外出学习时机相对较多，而有局部教师每年能外出听课、学习的时机也不会超过五次。有的教师一年只能外出一两次，对新课改应接受的知识了解得不多，无法将新的教学理念融入自己的课堂教学中去。 5、农村教师队伍建设的误区： 误区1、注重外围，忽略自身。有不少同志认为现在的社会大环境对教师队伍的影响是不可战胜的，忽略本校本单位的管理作用和小气候的营造，这种悲观消极的思想必然导致管理松懈。而松散的管理环境又会造成教师思想上的消极彷徨，从而形成恶性循环。 误区2、重视引进，疏于培养。有些学校在教师队伍建设过程中，对引进教师热情很高，甚至不惜挖邻校友校墙角，而无视本校教师队伍的稳固与建设，往往有些学校挖了别人的墙角，将他校的优师名师调入后，不到几年又“远走高飞〞，害人也未利已。 误区3、重城轻乡，政策失调。这与胡锦涛同志在8·31讲话中指出“要把促进教育公平作为国家根本教育政策〞的精神明显不符。有些地区在本区域范围内，制定了每年从农村中学招考选调教师进城政策。从外表上看，似乎是重视本区域的名师成长与保护，实质上，有悖于本区域教育均衡开展，同时也给广阔农村教师起了不良的心理暗示，给城区的一些已有教职工也无端产生了“优越感〞，不利教师成长。往往会有一些农村学校的教师就为了这份“荣誉〞也不惜与所在学校“诀别〞，为此，我认为对于本区域内的名师队伍可采取资源共享，合作共赢的方法，既让本区域内的名师效应得到应有发挥，对他们给予充分的尊重与地位，也有利各校稳定与开展。 时代的进步呼唤着教育的开展，教育的开展正呼唤着教师队伍迅速成长。教师队伍建设是一项艰巨而复杂的系统工程，既要有良好的外部环境，正确的政策导向，更需要学校内部科学标准的管理和与时俱进的建设步伐，就学校而言，队伍建设的关键在于校长，有人这样说：“校长应努力成为学校的精神核心和学术旗手〞。校长的办学思想、教育理念及其对教育的思考与理解，必然会对本校教师队伍的建设产生直接和深远的影响！ 四、教师队伍建设的根本策略 １、加强师德教育，充分调动教师的积极性。 胡锦涛同志在8·31讲话中深情地“希望广阔教师要淡泊名利，志存高。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育，广阔教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国开展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯、乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。〞切实有效地加强师德建设，是各级各类学校必须长期坚持的根本任务，在当前形势下，对于农村中学来说，这项工作显得尤为紧迫与艰巨。这个问题如果不能得到很好的解决，教师队伍建设的其他工作都必将成为空中楼阁。 根本原那么：师德建设必须坚持针对性，有效性和持续性原那么，体现以人为本理念。我认为，师德建设工作，各校除了根据各级主管部门的要求和布置进行外，要根据本校的师情校情实际，制定一以贯之的制度保障和切实有效的针对性措施，标准有效的管理会使每位生活其中的成员体会到一种成就感，这些应该成为待遇留人、情感留人的根底。 根本策略：〔１〕、制度保障，长期坚持。在师德建设方面，针对实际制定了一系列规章制度，针对不同群体提出不同的标准要求，例如党员干部要表现出带头作用，就要从工作中有制度体现，如党员干部义务劳动制度，廉政建设制度等，此外我们还制定了师德建设例会制度，党员例会制度和干部理论学习制度等。每学期都对照制度实行全员考核，将师德表现纳入考核范围作为评优晋级的一票否决因素，始终高扬师德主旋律，增强抗体，抵抗诱惑。 　　〔２〕、注重实效，切忌空谈。某校曾有这样一位青年教师小Ａ，大学本科毕业，入职前曾在社会上办过多年个体培训班，收入颇丰，但他始终没有找到职业的归属感，他敬慕教师职业的那份崇高，同时也留恋在社会上办班的经济收入。入职后，他表现出明显的不合主流的思想认识和行为倾向，学校及时找小Ａ谈心，既严肃指出其错误倾向，又明确指出：教师职业的崇高，不在于其收入的上下，而在于这项事业的丰富内涵，在你选择了这份崇高而参加教师队伍的同时，你也就选择了这份职业有别有其他行业的那份淡泊与无私奉献，否那么你的情感认识将永远游离于这份崇高之外。在学校一段时间的耐心引导下，小Ａ终于认识到过去对教师职业认识还非常浅薄和错误，并在工作中表现出前所未有的热情，受到大家的好评． 〔３〕、掌握时宜，以人为本。新教师刚到校，对教师职业充满新鲜感，这是最正确的师德教育时机，每年我校在新教师到校伊始，我们都要召开集体欢送会，并在这个大会上举行新教师“入职宣誓〞；教职工本人或其直系亲属生病住院，学校都派专人去探望；在其工作中获重大成果，学校都将利用各种形式给予隆重推介和表彰，因为这些时候往往都是个人情感的拐点，在此时刻注入集体关心的情感，会使其体会前所未有的归属感和成就感。 其实现在农村教师的思想还是很单纯的，只不过是日复一日地简单重复着一件事情，生活圈子又小，没有什么文化娱乐，因此产生了职业倦怠，造成了工作积极性不高，工作效率较低。教师职业倦怠并不奇怪，只要能充分认识，并做好调整，还是可以纠正过来的。这就要求我们对教师有更多的关注，加强对教师的心理疏导，强化教师的职业道德和效劳意识，提高他们对工作的信心和热情，做到以人为本，相信通过努力，还是能帮助教师端正思想，让他们甘于在农村奉献自己的力量。 ２、提高农村中小学教师队伍的整体素质 〔1〕.提高教师职前培养质量 目前教师职前培养出现了诸多问题，正为社会各界所关注。以提高教师质量为旨趣的教师教育改革在全国广泛进行，教师教育已走向开放，师范院校课程结构也在不断调整，创造出各种培养模式，如2+2、4+2、3+1等等。师范院校应根据根底教育新课程体系的要求，调整培养目标、课程结构、专业设置，改