2023年信息技术教学论文.docx

天道酬勤 信息技术教学论文 篇一：初中信息技术教学论文_浅谈信息技术课堂改革 浅谈信息技术课堂教学 初中信息技术课属于根底文化教育，是以传授信息技术根底知识和培养学生自学创新才能为目的，是以提高学生素养为目的，与素养教育、终身教育的时代主题相一致的。作为初中信息技术课的老师应如何教好信息课呢？目前，我国中学的信息技术教学，以老师为中心，主宰教学全程的情况，至今仍然得不到根本的改变，老师的主导作用仅仅限于停留在外表方式上，而学生的主体作用又得不到充分发挥，甚至被严峻减弱，这就阻碍了教学质量的提高，同时学生的想象力、制造力被严峻抑制。在教学活动中，学生才是真正的主体，是学习的主宰，老师起到的只是引导和协助学生学习的作用。如何既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、制造性，让他们自主地去学习呢？下面就详细谈谈我的做法。 一、创设情景，激发需要 老师按照教学目的和教学内容，或从实际征询题出发或从学生学习中的征询题（错误、障碍等）出发，或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设构成一种情景，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期经历中有关的知识、经历或表象，集中学生的留意力，激发学生的情感，进而使学消费生一种内在的需要：学习的需要。 例如：在学生陆续进入机房的过程中，我通过老师机循环播放清新悦耳的乐曲，使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进展鼠标操作练习、理解计算机界面功能，让他们自然而然地入情入境，给他 们创设在“学中玩，玩中学〞的轻松气氛。 二、引导探究，学生欲学 对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，老师应充分挖掘、激发这种欲望，以获得有效教学的契机。在此过程中，老师不要限制每一个学生的思维，但也不是任由学生的思维走向歧途。老师一方面要通过启发，给学生以考虑的时机和时间，另一方面，老师要采取多种方式，激活思维状态，发挥其“主导〞作用的最正确时间。信息技术教学也不例外。计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。因而，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。例如：上课时，我首先展示了两幅图表，一张是通过修饰的图表，而另一张没通过修饰处理。学生看后，自然是喜爱通过修饰处理的图表，我看得出，他们那一双双聪明灵捷的眼眸中流露着求知的欲望，因而我抓住时机告诉学生：“这张图表是利用Excel的图表修饰，大家想不想学？〞就在学生急不可待时，我展示了课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习图表修饰——修饰产量增长表，使我们的图表更加美观、形象、生动、爽朗。〞 在学习动机、欲望都到达十分良好的状态下，使他们“自主〞地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的才能。 三、主动探究，学生会学――培养“课堂小老师〞 作为学习主体的学生只有学会学习，才能具有参与教学过程中去的才能。注重学生学习过程，让学生自主学习，是社会开展的需要， 是人终身教育的要求，它表达了叶圣陶先生提出的“教是为了不教〞的教学思想。施教之功，贵在授法。“授人一鱼，仅供一饭之需；教人以渔，那么终身受用无穷〞。指导学生学会学习，掌握学习方法，构成学习才能，是深化课堂教学改革，让学生自主学习的重要途径。老师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。 我在教学当中采纳的是“课堂小老师〞的教学方法，让学生全面参与到教学当中来，给他们搭建一个充分展示本人才能的平台。到达制造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的。详细做法是：第一，课前由学生自行组成小组（3—6人）；第二，给小组一些简单预习提纲的任务。采纳“以征询导学〞的方法，即把预习提纲征询题化，征询题系列化。如此能使学生更加明确学习的目的，把握学习的重点，有的放矢地学习。同时系列化征询题由易到难引导学生学习，符合中学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们加强了学习的自决心，并有助于他们掌握所学内容的知识构造及知识之间的互相关系。有了征询题化预习提纲，学生从而真正收到自主学习的实效。通过一学期的实验，这种教学方法得到了同学们的认可，收到了良好的教学效果，同学们的自主学习、探究合作、自我治理的才能、语言表达才能得到了较大的提高。 在施行过程中我也觉察了不少的征询题。如：大多数同学都能够主动参与到教学中来，扮演起老师的角色，但有些同学却不断不敢去尝试。关于这些同学我与之对应的采纳了“一帮一〞的对策，也确实是一 个相对优秀的同学带一到两个“学困生〞，尽量让每一位同学都能够参与到课堂教学中来，体验当老师的乐趣，这种做法在无形之中加强了那些平时在老师、同学眼中是“学困生〞的自决心，协助他们创设了“我也能行〞的良好学习心理，为今后学好其他学科起到了促进的作用。 四、布置任务，表达层次 这一教学环节主要采纳的是“任务驱动法〞，在设计任务的过程中要考虑以下两方面的征询题。 1、创设情境并提出任务 任务是课堂教学的“导火索〞，是引导学生自主探究学习的表现。这一教学环节主要采纳的是“任务驱动法〞，我在设计任务时遵照的是由浅入深、由表及里、按部就班的原那么。通过创设的征询题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务到达掌握所学知识的目的。 学生的认知目的一般能够采纳理解、理解、掌握三个层次的学习水平。例如：我在修饰图表这一课中所布置的任务分为三个层次：A、可直截了当在刚生成的图表上进展修饰。B、可将“我的文档〞里的“工业产品产量增长统计表〞翻开，并生成图表，进展修饰。C、可输入有关的数据，并生成图表。(老师提示，你可输入本人的月考成绩等)学生能够按照本人的学习情况进展选择，如此，不同水平的同学选取不同层次的教学任务，都能够明确本人的学习目的，极大地加强了学生的学习兴趣。 2、自主学习并完成任务。自主学习并不是由老师直截了当告诉学生应当如何去处理面临的征询题，而是由老师向学生提供处理该征询题的处理有关线索（例如需要搜集哪一类材料、从何处获取有关的信息材料等），并在必要时提供适当的协助。学生在完成任务的过程中能够采纳多种情势，比方分组完成法，培养学生的合作认识。让学生充分发挥其制造性，使其更高质量的完成任务。实践证明，学生在完成一个他们的实际生活与学习亲切相关而且比较有趣的“任务〞时，他们会特别专心致志，乐此不疲。他们“亲历实践，深度探究〞的行为，也就越来越迅猛。 例如，在给学生提出不同层次的任务后，请同学们以两人一组的互助方式来完成，培养他们的合作认识。我也会在学生完成任务的过程中稍加提示，比方，出示我做的“全球陆地面积分布表〞并简单提示要运用往常所学的知识点，插入一些相关的图片等。完成第三层次任务的同学要留意选择不同类型的图表，更明晰地表现图表的内容。 五、展示评价，学生乐学 评价是学生学习情况反响的一种有效途径，也是学习者掌握本人学习情况，进一步激发学生学习动力和完善其知识构造，提高其综合才能的重要方法。老师在评价学生任务的过程中要本着既要符合现实情况，又要有利于学生的个性开展。要留意同时指出学生的优缺点，从而完善学生的认知构造，提高学生的综合素养。 我采取的做法是，展示局部学生的作品，进展自评、互评。老师参与评价意见，指导学生正确运用评价方法。首先，请同学们毛遂自 篇二：信息技术教学中的几点体会(论文) 信息技术教学中的几点体会 ：本文从四个方面总结了信息技术教学中的心得体会，将多年的信息技术教学的经历和方法通过粗浅的语言写了出来，能够对我们以后的教学工作起到一定的积极作用。四方面内容为：一、多鼓舞学生，学会欣赏学生；二、精心处理教材，分层次教学；三、教学方法多样化，培养学生自学才能；四、运用多媒体网络教学，提高教学效率 关键词：学习兴趣 分层次教学 学习方法 网络教学 信息技术作为信息时代的主要载体，在素养教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是培养学生利用计算机处理实际征询题的才能，成为我们当前当前急待处理的征询题。通过多年的教学工作，本人深有体会，现总结出来与大家共勉。 一、多鼓舞学生，学会欣赏学生 一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，因而关注每一位学生的开展，是每一位老师应该努力做到。然而终究应该如何关注学生的开展？我认为首先必须尊重学生的人格，其次要学会去欣赏学生。初中生上机难免会出现如此那样的错误，这就要求我们老师耐心加以指导，假设总是大声呵斥学生，甚至欺侮嘲笑学生，学生往往产生恐惧的心理，厌学心理。因而上信息技术课时，要努力营建民主、和谐的气氛，如此不但提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。 在我们的详细教学中，如何调动学生的学习兴趣呢？计算机教学 本来确实是一个寓教于乐、上机实践的活动，因而培养学生的兴趣是学习的起点。我们应该针对教材的特点，精心设计本人的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和兴趣性交融在一起，有效调动学生学习的积极性。我们看到学生不认真听讲，就怪学生不好好听，而不去反省本人的教学如何来吸引学生。学生大局部喜爱游戏，我们何不采纳游戏的方式给他们上课。我们信息技术课程中的一些内容完全能够用游戏或动画演示来完成，学生乐学，学习效果明显，我们何乐而不为呢。 二、精心处理教材，分层次教学 初中生比较急躁、缺乏耐心，如何保持学生整节课的学习兴趣，有效地实现教学目的，值得我们考虑。我认为首先要研究教材，内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要化难为易，老师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。假设一整堂课只讲理论不让他们动手，他们的留意力往往不集中。因而要合理安排时间，让学生多动手，如此才能把他们的留意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要留意难易结合，有时候采纳同样的练习，根底好的学生由于认为太简单，在操作的时候就粗心大意，而根底差的学生有时又认为太难，做不出来，如此常常效果不佳。这时布置不同的任务，就能到达较好的教学效果，也到达了对学生分类推进目的。要求所有学生都要完成根底任务，另外布置较高层次的额外任务，让根底好的学生去完成，如此既节约老师的教学时间，也给了学生更多的练习时机和知识技能。 三、教学方法多样化，培养学生自学才能 假设总是采纳单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会渐渐地失去兴趣。信息技术课一般采纳“任务驱动〞方式教学，开场先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示或学生本人看书学习，留意引导学生自主学习和探究学习，鼓舞学习效果好的学生辅导学习效果较差学生。在此根底上，再由老师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边作解释，老师适当补充，如此的效果特别好。另外，将书上的例题和练习相结合，提出典型的征询题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示处理征询题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经历。 培养学生合作学习的好适应，培养学生认真考虑，大胆发言的良好适应，为学生提供良好的创新空间，在促进学生本身开展的同时，自主、探究合作性的学习才能也会大幅度的提高。 另外，我们在教学中还要留意“任务〞的设计要科学合理，表达“任务驱动式〞教学方法的真理。首先，“任务〞设计要有明确的目的要求。把整体目的细化，学生逐步完成各个环节再整合实现任务的化繁为简，化难为易。其次，“任务〞设计要具有可操作性。要设计出通过练习能够完成的“任务〞。第三，“任务〞的设计要符合学生特点。符合学生的年龄、知识的掌握程度、认识的特点。第四、“任务〞的设计要注重创设情境，使学生在完成任务过程中有详细的目的和完成任务的成功感。第五，任务设计要留意个体与团队的协作。既培养学生的独立自主的才能，又能培养学生的团队精神。 四、运用多媒体网络教学，提高教学效率 计算机信息技术和网络技术的不断成熟和开展，极大的促进了基于网络