2023年浅析思维导图在高中英语阅读教学中的运用.doc

浅析思维导图在高中英语阅读教学中的浅析思维导图在高中英语阅读教学中的运用运用 杨帆【内容摘要】将思维导图融入高中英语阅读教学，能更直观、有效地实现阅读课获取信息、应用信息及整合信息的教学目的。能帮助学生更好地获取文本的关键信息、把握文本的文章主旨。将学生已有的背景知识同阅读文本有效结合，有利于培养学生用英语进行思维和表达的能力。从而，激发学生学习的积极性，构建高效课堂。【关键词】高中英语;思维导图;阅读教学 新课标着重提出要培养高中生英语阅读理解能力。阅读是最为快捷的语言信息输入方式。培养阅读技能是英语教学最重要的目标之一。高中生英语阅读理解能力在高考英语中起着至关重要的作用。因此，英语教学模式的改革已经成为新课改的必然趋势。思维导图法的应用，能够促进对阅读文本的深层理解，提高英语教学的课堂氛围，激发学生对读英语的兴趣。一、思维导图的概述 思维导图是组织和表征知识的一种可视的助记工具（东尼博赞，2014）。通过绘制图表，有组织、分层次地展示人的认知知识和解决问题的思路。它把形象思维和逻辑思维进行整合。同时运作个体的左右半脑，利用图画和线条将思维痕迹呈现出来，展现一个清晰的、有条理的、顺应大脑发散性思维的表达过程。二、思维导图用于英语教学的原因 1.弥补传统教学中的不足 就目前而言，尤其在欠发达地区，英语课堂依然以传统教学为主。在实际教学与教学观摩中，笔者发现，一线英语教师常在有限的课堂时间过度讲解文本中语言点、语法知识，而简单低效地处理文本。以老师为中心，围绕英语单词、语法及文本进行讲解分析，简单指出几个单词，让学生进行简单造句，或是通过一段文本让学生分析主旨。学生阅读与思考问题的时间少。在课堂上学生被动地接受，缺少思维，课堂质量必然不高。课后作业仅是停留在单词记忆，死记语法条条框框。没有创新的教育怎能激发学习的兴趣。长此以往，学生逐渐失去英语学习的热情。2.培养学生的发散性思维 在教学中，教师可以利用思维导图把英语教学中零散、抽象的知识點进行重组，使繁杂的知识建立起联系，将学生显性的、隐性的知识进行融合应用。调动学生的思维，让其主动参与学习，有利于学生学习兴趣的增长，增强学生的能力自信，并能在一种愉悦、宽松的氛围中培养学生的发散思维，使其思维能力逐步提高。三、思维导图在阅读教学中的应用 在目前的常规教学中，高中英语阅读课基本可分为读前、读中与读后三大部分，笔者将思维导图贯穿于这三个环节中，以服务于阅读教学。1.阅读前使用思维导图 以思维导图的方式引出主题，能吸引学生的注意力，使其做好阅读前的心理准备。在阅读前的活动设计中，教师可以以文章的话题为中心点引导学生进行热身，使更多的学生参与课堂。以师生互动的方式，将阅读的话题与学生的知识储备联系起来。运用这种方式，可以激发对文章的学习兴趣，促使学生主动参与，并为接下来的学习环节奠定基础。例如，在学习 Module1 Unit1 Annes best friend一课时，笔者先在多媒体展示“friend”一个单词，先引导学生联想身边的朋友及其各自的特点，然后过渡到“best friend”一词，让学生再思考”Why are friends/best friends important to you？”分组讨论后，得出结论we all need friends.结合问题引出文章内容，过渡自然。利用思维导图，简单、直观的呈现出文本内容。将主观感受与课本结合，调动学生的学习积极性和自主性。2.阅读中使用思维导图 整堂阅读课程的重要环节就是阅读，由速读、寻读和细读组成。第一遍以速读方式让学生快速度阅读文本，概括文章及段落主旨。以关键词作为思维导图的中心。第二遍以寻读方式，有针对性地在文中获取语言和文化知识，阅读中的思维导图给学生提供线索，帮助学生在文章中快速定位和提取相关信息。第三遍进行细读，完善思维导图及其拓展。在老师的引导下，对思维导图进行加工处理，分析语篇结构，分析作者的观点、态度、意图等，实现对文章深层次的理解。这种逐层递进的教学方法是符合认知规律的。思维导图的设计也体现了教学的整体性，把学生的关注点从零散的字、词、句拓展到文章的整体框架及其脉络联系上，从而形成一种高效的阅读模式，使学生养成良好的阅读习惯。例如，讲解 Module 1 Unit3 Journey Down The Mekong一文时，笔者利用思维导图向学生展示文本大意及文本的理解思路，寻找内容理解的关键词，由浅入深，呈现文本内容的因果、并列等关系。利用思维导图能使抽象问题具体化，帮助学生较好地理解文本，使其掌握一种新的阅读理解模式。3.阅读后使用思维导图 阅读后，教师通常会检验以巩固知识。首先，借助形象、直观的思维导图，师生共同回顾语言知识点，既省时又高效。其次，以思维导图框架为提示，教师鼓励学生复述或背诵文本。最后，引导学生对相关话题进行发散思维，理解文章内涵，升华文章主题。以思维导图为脚手架，有效组织、引导学生，实现英语教学的主体性及阅读教学设计的完整性。着眼于学生的长远发展，走可持续发展之路，可以根据本堂阅读课的思维导图，给学生布置相关任务，形成英语学习全局观念，由此帮助学生自主构建自己的英语知识体系。在教学实践中，笔者将简洁、图文并茂的思维导图用于高中英语阅读教学，激发了学生的英语阅读兴趣，提高了学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力，从而提高了高考英语成绩。因此，思维导图适用于高中英语阅读教学。【参考文献】1王燕.MindManager 思维导图在教学中的应用 UJI 中国教育技术装备，2013（3）：15-18.2东尼博赞.思维导图宝典M.卜煜婷等译.北京化学工业出版社，2014.3张海森.2001-2010 年中外思维导图教育应用研究综述J.中国电化教育，2011（8）：120-124.4张天舒.思维导图在初中英语复习课中的应用研究 D.上海外国语大学 2012.【本文系陇南市教育科学研究课题提高学生高考英语阅读理解能力的策略与研究的相关论文，课题批准号：LN2018106.】（作者单位：甘肃省西和县第一中学）