2023年自我教育法在班级管理中的应用.docx

自我教育法在班级管理中的应用 　　所谓自我教育法是指学生在教师的循循诱导下产生一种自己教育自己的内在要求,不断完善自我､改正错误､积极进取,不断向自己提出真､善､美的人生追求,进行自觉的思想转化的一种教育方法｡在班级管理中,我们可以通过“自我设计——自我践行——自我评价〞三步曲,培养学生“自学､自理､自护､自强､自律〞的人生观､价值观,引导他们向着积极健康的方向开展｡　　　　一､自我设计　　　　开展自我设计,让学生认识自我､构建自我,要针对学生的心理特点,教育他们自尊､自爱､自信､自强,帮助他们树立正确的目标,要防止自卑､消极的心态,反对自暴自弃｡引导学生开展自我设计要注意以下四点｡　　　　1.把握时机　　在新学期初或者在某个典型人物事迹教育后,学生往往充满新的憧憬和希望,对自己有更高的要求,他们有的暗下决心,有的渴望教师指点,班主任应抓住这个最正确时机,点拨学生的心灵,引导他们开展自我设计｡比方新生入校时,开展“我的理想〞或“我的××生活〞等主题班会,让学生来设计自己的人生目标,从而引导大家刻苦学习,拼搏进取｡　　　　2.分解目标　　引导学生开展自我设计,固然要树立远大的志向和目标,但是,在实际学习和生活中,目标是一步一步实现的,而每一步小小的成功,都会激发学生的积极性和潜在的能力｡因此,班主任要善于引导学生确立短期目标和分目标｡切忌目标太高太远,或者到处都是目标,以免丧失信心,迷失努力的方向｡　　　　3.注重方式　　引导学生开展自我设计,方式要多样化,要根据不同类型的学生不同时期的要求,运用恰如其分的方式,如通过召开主题班会､写周记､举行演讲比赛等来引导学生､点化学生｡好的方式本身就具有极强的感化力,能引起共鸣､唤起学生的激情｡　　　　4.发挥导向功能　　自我设计具有明显的方向性,开展自我设计,要发挥教育的导向功能｡一是使自我设计者通过演讲､写周记､谈感受,有一个自我认识和自我提高,二是通过相互交流,教育和感染其他学生,在学生群体中树立典范,养成比､学､赶､帮､超的良好风气｡　　　　二､自我践行　　　　如果说开展自我设计,树立正确的目标,是学生迈向成功的第一步,那么让学生进行自我践行､大胆探索,那么是取得成功的关键｡开展自我践行是提高学生自理能力的有效举措｡教师要充分信任学生,发挥学生的主体作用,让学生积极参与､放手实践,创造性地完成各项任务,使学生的个性和人格得到健康的开展｡　　　　1.为学生提供自我践行的时机　　作为班主任,要为学生提供自我践行的时机｡对于优秀学生,要对他们提出更高的要求,同时要为他们创造条件,更上一层楼｡如业余党校､业余团校､特长队等,使一些优秀学生有了积极进取的天地｡对于学习较差的学生,要为他们创造获得成功的条件,使他们品尝成功的喜悦,从而使他们发现自我､肯定自我,提高其自尊心,增强他们在学习和生活中的主动性｡　　　　2.引导学生进行自我管理　　建立全方位､立体式的自我管理体系,让学生人人参与,各司其责,自己管理自己,从而使学生在自我管理的实践中,约束自我,教育自我,并增长其工作和活动的能力｡班主任在班级管理过程中,要树立民主意识,发挥学生的积极性和创造性,起好调控､引导､效劳的作用,切莫包办代替｡这样做一方面教师可以从班级日常管理事务中解放出来,以更多的精力投入教学和教育研究;另一方面,学生通过自我管理,形成自我催促的良好习惯,增强自我约束､自我控制的能力｡　　　　3.给学生适度的挫折教育　　在学生自我践行中,给学生适度的挫折教育,能提高学生的耐受力,培养学生坚毅､顽强的意志品质｡现在的家庭大多只有一至两个小孩,因此现在的学生从小就备受家长和老师的关爱,因此耐受力较差,经不起磨难挫折,往往娇柔脆弱,吃不起苦,受不了批评｡教师有意识地安排一些能培养学生独立意识,提高学生耐受力的活动,如军训等,使学生在自我践行中养成正确地对待成功和失败的态度,认清成长与环境的关系｡　　　　4.注重开展功能　　引导学生开展自我践行,使他们通过努力和追求,实现自我设计的目标,增强自信心,增强自我控制､自我约束､自我管理的能力,从而开展自己､提高自己｡因此,教师组织的每一项活动,都要有利于学生能力的开展和培养,要防止形式主义,防止挫伤学生的积极性｡　　　　三､自我评价　　　　自我评价是一种内在教育,它不仅是指个人对自己身心活动的评价,而且还包括意识到别人怎样评价自己和自己如何评价别人,从而在自我践行中正确认识自我､把握自我､提高自我｡自我评价是在自我认识､自我体验的根底上开展的｡中专生的自我体验非常丰富,他们一方面对自己有很高的要求,具有强烈的上进心,喜欢表现自我,渴望别人尊重自己､重视自己,另一方面,又把许多情感体验埋藏在内心深处,不轻易表露,但在情绪上又极易波动,具有起伏性｡所以当他们取得成绩时,可能会趾高气扬､骄傲自满,而当遇到挫折时又消沉苦闷､自暴自弃｡这种自我体验会影响学生正确地评价自己,过高或过低的评价,从而不能客观地对待自我,陷入自我认识的误区｡因此教师要正确引导学生,帮助学生学会开展自我批评,教育他们既要自尊自爱,善于发现自己的长处和优点;又要经常开展自我批评,不断检讨和反省自己,提高自我､完善自我｡引导学生进行自我评价,要注意三点｡　　　　1.着眼诱导内省　　要着眼对学生个体的诱导,在做一件事或过一个时期以后,引导学生联系实际,针对自己的做法,总结经验和教训,开掘自己的闪光点,对自己进行深刻的自省自剖｡诱导学生内省的方法可以用师生谈话法,也可以用让学生写日记谈感受和认识的方法,诱导中,教师要用美的语言,感染学生,启迪学生,净化学生的心灵;要注意保护学生的自尊心,要积极肯定;要因势利导,理中融情,情中寓理｡　　　　2.立足在集体中评价　　学生开展自我评价,总要有一定的参照客体,使学生在与客体比较中认识自我､评价自我｡因此,教师要努力创立一个良好的班级集体,形成正确的集体舆论导向,使学生对照集体,认准自我,并自觉地把自己纳入到集体中去,摆正自己的角色地位｡教师要抓住教育契机,及时在班级集体中展开评价｡如学校开了运动会之后,班主任应总结自己班级在运动会上的得失,表扬取得优秀成绩和发扬体育风格的运发动,使学生个体能结合班级集体评价自己在这次运动会上的表现,对自己提出更高的要求和目标｡在集体中开展评价,教师可让学生通过演讲､辩论､作报告､小组互评等方式进行｡　　　　3.开展自我鼓励　　学生进行自我评价,要解剖自我,反省提高,同时,也应自我肯定,自我发现,培养自己健康乐观､积极向上的进取精神｡开展自我鼓励,可以运用理想鼓励､目标鼓励､典范鼓励｡通过在集体中评价比较,学习典范,可使学生开拓视野､净化心灵､提高自己｡自我鼓励是学生不断进步和成长的内在动力｡　　“自我设计——自我践行——自我评价,〞层层递进,环环相扣,是学生开展自我教育行之有效的良方｡教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育｡〞学校教育最终只有转化为学生的内在要求,转化为学生自我教育时,才能称得上是成功的教育｡因此,教师应积极探索教育艺术,努力提高自身素质,树立民主意识,循循诱导,充分发挥学生在教育中的主体作用,使自我教育成为每一个学生约束自己､教育自己的一把金钥匙｡　　(责任编辑 孙晓雯) 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。