在“以学为主〞的课堂中老师的角色定位裘晶远中国的孔子是世界教育的先行者，他带着弟子们周游列国，深入生活实际，对于弟子的提问他总是耐心的答复，并且随时帮助他的学生解决知识上、思想上、生活上的各种问题，孔子可谓是效劳于学生的楷模。这是中国最早的教育模式。可是，随着教育的进一步开展，不知从何时起讲台变成了老师施展才能唱“独角戏〞的霸土。对学生而言，老师的人格是绝对尊贵的，老师的知识是绝对正确的，老师的话语是绝对神圣的，老师的指示是绝对权威的。老师总是“未尝稍降辞色〞，而学生总是“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请，或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复，俟其欣悦，那么又请焉〞（选自宋濂送东阳马生序）。这种师生关系模式经过两千多年的封建社会，已在国人的心目中根深蒂固。当代中学生的自主意识、平等意识、民主意识、创新意识、参与意识以及交际能力都日益凸显，他们对那种高高在上的说教，已不再轻信盲从，填鸭教条式的教和被动机械式的学，显然激发不了师生双方教与学的“兴奋点〞，同样也落伍于时代的需求。新形势带来了新任务，新问题呼唤着新思路，新情况推进着新对策，教师需要以新的教育理念去适应新形势的需要，必须转变教育思想，对自己的角色重新定位。笔者的浅见是：人类进入文明时代，我们学校理应建设成优质的效劳学堂。人民将这一群生命的延续者交给我们，社会将这一批未来的建设者交给我们，孩子们将自己明天的希望交给我们，这就好比我们将自己的美丽交给理发师一样，我们应该俯下身子，仔细打量他的脸型，他的气质，他的特征，小心翼翼地疏剪每一缕头发。不是吗？美发师失败了，头发还可以再生，可我们教育者失败了，就葬送了孩子的一生，可见我们的效劳是容不得半点马虎和大意的。我们不能只顾站在高高的讲台上滔滔不绝或指手画脚，我们应该走下讲台，走进学生中间，鞠躬尽瘁的效劳于一个个鲜活的生命。要记住，学生们是来学知识、学做人的，我们老师是他们完成这一目标的帮助者。在多年的教学生涯中我就是怀着这种效劳的思想走进学生的，我不止一次的对学生说，你们是来学习的，我就是为你们的学习效劳的，希望你们能及时的提醒我，你们还需要什么样的帮助。我发现，没有一个学生因为我给自己这样的定位而轻视我，他们反而给了我这个效劳者以更高的师道尊严，在我兢兢业业地为他们效劳的同时，我赢得了作为一位老师最高的礼遇，学生们以他们的成长和成绩大大地回报了我。下面我...
