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儿童文学在线阅读 篇一：儿童文学第一章 儿童文学第一、二、三章测试 1.依照儿童年龄特点与文学接受程度，儿童文学可分几种形态？不同形态的文学各有何特点？ 2．从创作动机看，儿童文学作者可划分为哪些类型？ 3、怎么样理解儿童文学的根本含义？ 4、儿童文学的美学特质主要表如今哪些方面？ 5、.试举例说明、分析儿童文学的纯真美。 6·儿童文学有哪三在母题？试各举一例简述每个母题的特点。 7、如何理解两种审美认识的协调作用？ 8文学批判和文学欣赏的关系怎么样？ 9、儿童文学阅读指导的任务是什么？ 10、中国古代儿童文学包括哪几类作品？ 篇二：儿童文学知识点集锦 十三、儿童小说与儿童故事的异同 （1）一样：同属叙事性文学体裁，都有人物、情节、故事。 （2）不同：艺术追求和表现手法上有差异。 1、儿童故事大都站在旁观者的立场，比拟客观地表达事件的进程；儿童小说那么能够有更多的主观情感注入作品。 2、儿童故事的价值在于故事本身对儿童的吸引力，注重的是精彩事件的表达构造；而小说的价值那么在于人物和主题，注重的是典型人物的塑造和主题的深度。 3、儿童故事讲究的是讲故事的技巧，诸如悬念、伏笔、照应等；而儿童小说为要加强塑造人物形象的艺术效果，那么必须更留意精雕细刻的描写。换言之，故事是粗线条的；小说那么是精细的。 十四、儿童散文的艺术特征 （一）抒发着儿童认同的感情 （二）追求富有儿童情趣的诗意美 （三）带有故事性的表达方式 （四）具有示范作用的语言表达 十五、儿童科学文艺的开展（一）、外国儿童科学文艺的兴起和繁荣 科学文艺作为一种独立的体裁出现，尽管为时不长，但是把科学和文学结合起来却有长远的历史。在古代，许多科学家确实是文学家，文学家也是科学家，科学和文学没有明显的界限。科学和文学常常结合在一起，二者之间并不是泾渭清晰、互不关联的。 科学文艺的真正兴起依然在科学技术迅猛开展的19世纪。 19世纪，由于工业革命的需要，科学技术迅猛开展。科学技术一方面给人们带来希望和欢乐，一方面也给人们带来苦恼和惊惶，人们开场考虑将来世界的情况，想象将来的科学还将给人类带来些什么样的结果。在这种社会心态下，科学梦想小说便应运而生，并出现了一大批科幻小说作家和作品。英国女作家玛丽·雪莱（1791～1851）所著的佛兰肯斯坦应用了科学知识，表现人类对知识的追求和渴望，被认为是世界第一部科学梦想小说。 （二）、我国儿童科学文艺的产生和开展 在我国，科学和文学的结合也由来已久。我国最早的一部诗歌总集——诗经，就有许多关于动植物、天文、地理等方面的知识。战国时记录成文、秦汉期间又加以增补的山海经和北魏郦道元的水经注，实际上都是富于神话色彩的古代地理书。北宋著名科学家沈括的梦溪笔谈，总结记录了我国古代多方面的科学成就，也是一部文辞优美的科学散文。明代李时珍的本草纲目，既是一部药典，也是一部文学书，清新流畅，颇有文采。至于明代小说西游记中的“龙宫探宝〞、孙悟空上天入地的故事，自然更带有科学梦想的色彩。 我国科学文艺作为一种独立的体裁出现，是在20世纪初，从译介外国优秀作品开场的。最早介绍到我国的是凡尔纳的科幻小说，对我国科学文艺产生特别大的阻碍。 “五四〞时期，启蒙主义者高举“科学〞“民主〞的大旗，使科学进步遭到社会的注重，学校教材中也输进了民主与科学的内容。这又为我国科学文艺的诞生，奠定了思想根底和社会根底。因而，便产生了儿童文学的新品种——儿童科学文艺。 鲁迅写了人的历史、科学史教篇、蜜蜂与蜜等科学小品。茅盾译写了威尔斯的短篇小说巨鸟岛，题名为三百年后孵化的卵，并冠以“科学小说〞名称。又译写了科幻小说两月中之建筑谭、科学小说理工学生在校记等，还撰写了一些科学小品。 在外国作家及其作品的阻碍下，在鲁迅和陶行知的倡导下，30年代，我国现代科学文艺的翻译和创作曾相当爽朗。 40年代初，开场有人写科幻小说。1940年出版的和平的梦是我国最早的科幻小说集，作者是顾均正。我国科学文艺的真正开展，依然在新中国成立以后，特别是50年代中叶，党中央提出“繁荣儿童文学创作〞和“向科学进军〞号召后，我国的科学文艺创作也进入了繁荣时期，作品的数量、品种明显增多，创作水平大大提高。老一辈科学文艺作家高士其、董纯才、顾均正、贾祖璋等焕发了青春。一大批有才能的年轻科学文艺作者，出版了不少科学诗、科学童话、科幻小说和科学小品集。 十六、儿童科学文艺的艺术特征 1、严格的科学性与生动的文学性相统一 儿童科学文艺的科学性，指儿童科学文艺以科学实验为依照，提醒事物的本质，并符合事物之间互相作用之规律的特性。儿童科学文艺涉及到的科学知识要精确无误。而严格的科学性，也就成了儿童科学文艺最明显的特点。 文学性是传播科学知识的良好手段，它协助作者将科学本身的奇异和动人之处生动、形象、富于情趣地展示在小读者面前，将抽象的概念变成详细的形象，将一些单调呆板的事物说得饶有情趣，将一些深奥难明白的道理说得粗浅明白，让小读者在感受乐趣的同时获得知识，激发他们探求世界神奇的兴致。文学性的上下，往往是儿童科学文艺作质量量、价值上下的一个重要标志，在保证科学性的前提下大力提高作品的艺术性，是当前儿童科学文艺创作的重要任务之一。 2、客观性与梦想性相结合 儿童科学文艺的客观性指的是在注重作品的艺术表现的同时，应该尊重科学事实，客观地分析、描绘科学知识，塑造文学形象。即便是梦想的科学内容，其梦想也应当符合科学的逻辑。因而，客观性是科学文艺的重要原那么。 3、教育性与兴趣性相交融 ，具有鲜明的思想性 儿童科学文艺的教育特性是指儿童科学文艺作品在蕴涵丰富的科学知识的文学表达中，表现出某种哲理和精神。 总之，儿童科学文艺的科学性和文学性、客观性与梦想性、教育性与兴趣性，是有 机结合、水乳交融的整体，它们共同构建了儿童科学文艺的独特景观。 十七、儿童戏剧的特点（缺失） 儿童戏剧文学的特征： 参考一： I、主题意蕴（积极、鲜明、粗浅、集中、易于理解和接受） II、戏剧构造（1、剧情安排要适宜儿童的接受才能。2、戏剧冲突要集中可信3、构造单纯、紧凑，故事性强） III、人物塑造（于戏剧冲突中运用戏剧语言塑造真实可信、个性鲜明的人物形象） IV、语言特点（1、粗浅易明白、富有儿童情趣。2、鲜明的动作性。3、与儿童的接受才能相习惯） 参考二： 构造单纯，线索明晰 情节生动，故事性强 动作性突出，富有儿童情趣 人物性格个性化，语言简约口语化 儿童戏剧文学的艺术特征： （一）主题积极明朗，题材选择、戏剧冲突、情境设置符合儿童接受才能 青年儿童的身心正处在一个迅速成长的阶段，不管是知识、智力和识别是非的才能都还比拟低下，思想、情感、个性、道德观等都还特别不稳定。因而儿童戏剧文学的主体要积极明朗，健康向上，便于儿童理解，利于儿童成长。 儿童剧不管写何种题材，一是要留意不同年龄段儿童观众的审美心理特征，二是在内容的表达和情节安排上，要留意习惯儿童的生活经历、知识范围和感受才能。 戏剧冲突是戏剧表现社会生活的根本手段，是戏剧艺术的生命，“没有冲突就没有戏剧〞这一创作规律同样适用于儿童剧。儿童剧关于戏剧冲突的选择，关于戏剧情境的设置，同样要考虑不同年龄儿童的特点，也确实是戏剧冲突要在他们的生活经历范畴和审美期待视野之中去展开。 （二）塑造真实可信、个性鲜明的舞台形象 儿童剧同样要致力于制造典型环境中的典型人物，通过戏剧的矛盾冲突来展现人物的形象。儿童剧中的人物性格特征必须鲜明，人物形象必须鲜活感人。 （三）构造单纯、紧凑，故事性强 故事性，主要是指剧本里核心事件的发生、开展、结局的整个过程。儿童剧在构造上主线宜单纯，各个环节的衔接要紧凑，层次应清晰，情节要求曲折崎岖、疏密相间、引人入胜。 （四）调动多种艺术手段，制造浓郁儿童情趣 儿童戏剧文学的人物语言——台词，要求精练、性格化，并富于动作性。还须有粗浅易明白、短小爽朗、富于情趣、符合儿童口语习惯等特点。可利用道具、场景设计来表达儿童情趣。 十八、儿童影视的舞台呈现特点 （一）儿童影视艺术的外型元素 ⒈ 蒙太奇构造 儿童影视作品的生活画面和形象显现，都是通过镜头的组接构成的，因而蒙太奇是影视艺术的根底。 ⒉ 光影、色彩与声响 作为极为重要的三个外型元素。通过布光和用色，让画面效果透露出创作者的意图，能够使剧情内容和形象特征在光影和色彩外型中得到强化。除了语言和音乐以外的所有声音统称为音响，恰当的使用能够加强影视的真实感。 ⒊ 音乐 儿童影视作品的音乐是以文学剧本为根底而进展创作的，因而，音乐形象需要融于整个银幕、屏幕之中，对一部影视具有深化主题、抒发情感、塑造形象、营建气氛等多种功能。 ⒋ 表演、服装、场景、道具 （二）儿童影视艺术的叙事元素（略讲） 外型展现空间的一切，给视觉提供能够捕捉到的美感信息，而叙事表现更多的时间内容，拓展着想象的边界。 儿童影视艺术的叙事内容特别多，从故事构造的编排到人物性格的塑造、人物语言的运用，以及影视画面在整个表达过程中所呈现的风格、节拍等，都是造成一部儿童影视作品感人肺腑的内在要素。 ⒈ 开头 简短而有吸引力 ⒉ 情节、人物、对话 ⒊ 结尾 十九、儿童影视的根本类型： （一）儿童故事片 儿童故事片指通过演员表演，表现儿童多方面生活的影片。 儿童故事片按风格可分为喜剧片、危险片；按表现内容可分为生活片、童话片、科幻片等。 （二）美术片 美术片是指运用各种美术手段来塑造人物、展示环境、表现故事情节的影片。 美术片的审美特征： 色彩艳丽 、外型夸大 、机智有趣 ；节拍快、动感强 。 美术片又可分为动画片（卡通片）、木偶片、剪纸片、折纸片四类： 二十、儿童欣赏方式的特别性： 图画性和视觉性，听觉性和重复性，引导性。 儿童文学欣赏方式的特别性： 侧重于直观感受；易于感情投入，进展二度创作；擅长模糊解读；拙于鉴别评判；富于制造性。 二十一、儿童文学批判的性质、意义与标准 （一）儿童文学批判的性质 儿童文学批判是以儿童文学鉴赏为根底，在一定的儿童文学理论指导下，对儿童文学作家作品及有关文学现象进展推断（分析、评论）的实践活动。它是一种美学的批判，是一种独特的社会——历史批判，是一种具有本身特点的科学研究活动。 （二）儿童文学批判的意义 1、 对作家来说，儿童文学批判对儿童文学作家的创作具有指导作用。一方面，协助作家更好地认识本人的作品，总结创作经历，从而提高创作的自觉性。另一方面，又将社会的评价、小读者对作品的褒贬反响给作家。科学的实事求是的文学批判，能有助于作家发扬优点，克服缺乏，认清创作方向，提高创作水平，有助于儿童文学创作的繁荣。 2、 对读者来说，儿童文学批判有利于读者鉴赏水平的提高。 3、 有利于儿童文学理论的建立。 （三）儿童文学批判的标准 儿童文学品评的标精确实是用以评价和衡量儿童文学作品的尺度。从儿童读者的角度要求作品，一般有两个最根本的要求，即“有益〞与“有趣〞。“有益〞主要是就作品的审美效果而言的；“有趣〞主要是指适宜儿童审美心理，富有儿童情趣，让儿童乐于阅读。这两者是严密联络的，只有儿童感到“有趣〞，乐于阅读，才谈得上“有益〞。内容“有益〞，却没有兴趣，不能引起儿童阅读兴趣，作品中潜在的价值也无以发挥。 “有益〞 1真实性标准：看作品是否真实反映社会生活。 2、教育性标准：看作品是否有利于儿童美妙道德情操的培养、知识面的拓展和求知欲的激发。 “有趣〞 1、兴趣性标准：看作品是否具有儿童情趣；是否与读者的年龄阶段相吻合。 2、形象性标准：看作品中的艺术形象是否鲜明、生动。 3、方式美标准：看作品是否具有方式美。 二十二、 中外儿童文学的特点：儿童本位的创作主旨;题材的多元化和多元故事构造;符合儿童价值取向的典型人物和群体肖像。 二十三、儿童文学的作者 （一）作者的条件 （1）应具备的特别条件： 1、对儿童的爱心和责任感 爱心和