2023年科学发展观会计的教育改革论文.docx

2023年科学进展观会计的教育改革论文 精品课程建设是实施?高等学校教学质量与教学改革工程?的重要组成局部，争辩会计学科精品课程建设有着乐观的现实意义。本文从多个方面对此问题进行了阐述。 会计，是为各行各业供给智力支持的学科专业。如何更好地满足经济进展和社会进步的需求，解决同学学问、力量与素养的冲突与协调是会计学教育面临的一大难题。要推行以敬重共性、进展共性为宗旨，培育根底扎实、素养全面、具有科学创新精神的人才为目标，这也是强调实践力量、留意创新精神的会计学本科教育的鲜亮时代特征。精品课程建设的目的就是推动优质教育资源共享，实现本科生学问、素养与力量的最正确结合，这既符合我国教育改革的现状，也符合教育改革的科学进展观。 一、社会的进展要求进一步加强会计学科教育改革 〔一〕会计人才供需冲突对高教改革提消逝实的要求 在2023年2月份的精品课建设会议上，教育部部长吴启迪说，“对于教育来讲，质量的问题是一个永恒的主题，是我们教育的生命线。特殊是在高等教育，它的扩大是必需的，但是质量是要保证的。我们把什么东西看成是质量？有各种各样的评价指标，最终我们把社会的认可程度，包括就业市场的认同，作为衡量教育质量的特殊重要的标准。〞那么，目前我国会计人才培育是否能满足社会的需求呢？ 近年来，随着我国参加WTO和会计改革的不断深化，会计在经济管理中所处的地位日益提高，会计争辩领域和内容不断拓展，会计专业进展前景宽敞，进展速度格外快速。对于会计学科毕业的本科生来讲，他们有着特殊宽敞的就业前景：政府部门、事业单位、大中型国有企业、外资企业等都有可能为其供给所需岗位。 但与此同时，随着我国教育体制的不断完善，受教育者的基数越来越大，其中本科生教育进展尤为快速。据统计，2023年高校毕业生人数为280万，2023年已突破340万人。而早在2023年全国高校在校生共590万，读会计专业的达58万之多，每10名在校生就有一名在会计专业学习。尽管如此，实际真正满足市场需要的会计人才照旧缺乏，这就说明会计教育存在问题，而且是一系列的问题，诸如：1.盲目招生，没有调查市场进展的状况；2.培育时只重数量不重质量，没有认真思考就业问题；3.课程体系设计不合理，不留意培育同学的学问维度；4.实践教学环节薄弱，不重视对同学操作技能的培育。因此，近年来会计人才市场上消逝了“两缺〞现象—用人单位找不到所需的会计人员，而会计专业毕业生找不到抱负的岗位。在此时提出会计学科精品课建设就显得特殊准时和必要了。 〔二〕党和政府高度重视教学质量 教育能将一般的人口转变为对社会有用的人力资源，因此教育质量的好坏直接影响着人力资源的总体水平。为此，党和国家领导以及教育部党组历来特殊重视人才培育质量工作。2023年，教育部下发了以要求教授上讲台，增加对教学工作投入等为主要内容的4号文件；2023年，中心领导就如何抓好高等学校人才培育质量问题屡次做出批示；2023年4月组织了有关落实4号文件的大检查；2023年的4月，启动“高等学校教学质量和教学改革工程〞。这些改革和措施的出台充分体现了党和政府对人才培育质量的高度重视和做好教育改革的坚韧决心。 为确保教学工作的中心地位，乐观推动教学改革、人才培育模式改革和体制改革，不负党和国家的重托，各大高校必需充分调动一切可利用的资源，乐观筹建精品课，争取早日取得教学改革的新突破。 〔三〕同学自身进展的需要 尽管我国近年来特殊重视对高校生的力量与素养的培育，使他们在专业根本学问、外语力量与计算机信息处理力量、社会适应力量方面有了不同程度的提高，但是却无视了对其创新力量和实践力量等方面的培育。随着网络与计算机技术的推广，同学与同学、社会的沟通越来越便利，他们的自我生存、自我进展意识不断加强，对社会的认可已从自发的渴望进展到自觉的追求。越来越多的同学对传统的教学方式提出了质疑。尤其是会计专业本身对实践技能和创新力量就有较高的要求，更鼓励着同学把握更多的新学问、增加与老师的互动、更多地接触社会和了解社会。目前学校以课堂讲授和课堂练习为主的教学模式，已经让同学倍感枯燥，不能调动同学学习的乐观性和热忱。他们猛烈要求增加实践课和实习课的比重，要求对教学方式、内容等进行全方位的改革，以节省其进入社会的本钱，增加就业时机。 目前，我国会计学科精品课程建设已初具规模，但是会计学科精品课程建设可供借鉴的成功经验还有限，还没有真正发挥出精品课程的辐射作用。在与世界经济接轨的今日，社会需求的绝不仅仅是生疏会计根本理论的一般人才，而是能够运用所学学问争辩理论进展动态、甚至引领悟计理论与政策进展的人；更不会是娴熟操作的会计人员，而是能够提出合理化建议、具备创新精神、能够主动觉察并解决问题的会计人才。由于会计信息系统的快速进展使得记账与编报报表变得毫不费力；而且，也不是理论与技能兼修、但缺乏敬业精神或毫无建树的人，而是集学问、力量、素养于一身的人……如此看来，会计学科精品课程建设尚需走很长的路，而这段路走的时间越长，教学改革的困难也就越大。因此，必需加快会计学科精品课程建设的步伐。 二、会计学科精品课程建设任重而道远 会计学科精品课程建设的目标就是要解决本科生培育的综合结构问题，最终到达会计学毕业生完全就业并满足社会需求的目的。从广度上讲，它涵盖了面对全国各个地区的会计学专业，目的是借助于精品课程建设，增加各学校、各院系的竞争机制，推动会计学教育向现代化、人文化、终身化进展；从深度上讲，它涉及到教学的各个环节，不仅要做到课程体系科学，教学方法与手段先进，更要塑造同学的共性，增加同学的综合素养、专业学问与操作技能。可见，会计学科精品课程建设是一项系统工程，要到达这个目标，不是一朝一夕就能完成的。 〔一〕转变教育观念，推动高教改革步伐 学校培育人才的主要途径是教育和教学，指导教育和教学工作的是教育观念，而教育观念又是从教育实践活动中产生、形成和进展起来的。反过来，它又指导着教育实践。因此，转变教育观念，就是要由传统的教育观念向“以人为本〞的科学进展观转变。在该观念下，学校管理应着眼于同学的终身进展，着眼于培育同学效劳将来社会的综合力量。只有实施人本管理，才能把全校师生分散在一起，共同把学校的教育教学推向新的台阶。可见，这种转变是深化教育改革、培育适应21世纪需要的人才的先导。 值得留意的是，教育观念的转变确定要融入到教育、教学、管理的每一个环节中去，如此循环，相互促进。 〔二〕更新教学方法与手段，以有利于增加同学的学问吸取速度与含量 精品课程建设要求转变传统的灌输式的教学方法，实现现代化教育技术与手段的结合。在新的教育思想下，应不断改革教学方法，依据不同课程的特点，设计不同的教学方案，如接受现场教学、案例教学、争辩式教学和启发式教学等；在教学手段上，合理运用现代教育技术，利用多种媒体进行授课、指导、考试，结合网上资源的建设，使老师能够相互沟通、相互借鉴教学经验，使同学能够更准时、更便利地猎取所需学问，到达优质教育资源的共享。 〔三〕丰富教学内容，使同学把握更有用的专业学问与技能 教学内容是精品课程建设的关键环节。无论其他环节设计得多么到位，没有科学的教学内容，教学改革就是一句空话。因此，实施会计学科精品课程建设，必需做好教学内容的改革工作。 1.科学进行学问体系设计 要到达培育同学把握合理的学问结构的目标，必需进行科学的学问体系设计。不仅要在课内开设一些思想道德教育课程，如马克思主义、思想道德修养等，还要在课外开展一些思想道德教育活动，如举办各种思想道德宣扬；不仅要留意根本理论的培育，还要留意根本技能的培育；不仅要开设会计专业课程，还要开设相关专业课程；不仅要设置必修课，还要设置选修课等，而且这些学问结构的设计要多方论证，广泛参考其他高校的做法，适当征求同学的意见。 2.抓好教材建设 除了选用国家级优秀教材外，教材建设也是精品课程建设的一项重要内容。会计学教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和试验等教材的配套建设，通过发动学科专家和主讲老师自行编写相关教材、教学参考资料。在教材编写之前，必需明确课程是一个完整的系统，从系统观动身，着眼于整体来建设局部项目。必需打破高校教学对固定书本和教材的过分依靠，要适当引入会计领域的一些新观点、新方法在企业应用的典型案例；要将作为导读导教的教科书与大量的指导阅读书有机地结合起来；还要留好“接口〞，便于修改和重新组合内容。教材的形式应便于同学自主学习，启发同学思维，便于使用先进的教学方法和手段，反映会计学课程的特色。 在教材建设中，还应建立相应的资助与嘉奖方法，鼓舞老师自己编写能够反映学者本人学术观点和教学思想的高水平教材；鼓舞老师出版专著，提高老师的教学、科研水平和知名度；鼓舞专业老师联合其他院校合作编写系列教材，通过优势互补，制造合力效应。 3.丰富实践教学内涵 实践教学也是会计学科的重要教学内容之一。在校内，应当建立会计学试验室，可以是手工会计试验室，也可以是电算化会计试验室，当然最好是两者兼而有之。但无论是哪种形式的，其目的都是通过模拟会计环境，培育同学的动手力量，挖掘同学解决实际问题的力量；在校外，应当与不同规模、不同性质的企业联手，建立多个实践教学基地，把课程搬到企业中，使同学真正参与到企业的管理中，使其有时机接触社会，接触自己将来的岗位，从而激发同学的学习乐观性，增加同学适应社会的各种力量。 〔四〕培育一流的师资队伍，进而提升同学的质量 虽说“师傅领进门，修行在个人〞，但是如何领进门、领对门，却事关个人修行的方向问题。因此，精品课程建设要把好的第一道关就是师资队伍。培育一支教育有素的高水平师资队伍是建设一门学科的关键。只有“师傅〞领对了门，指对了路，同学才能入门，进而才能有更进一步的进展。所谓“名师出高徒〞，其意义就在于此。 因此，作为教学内容执行者的老师，其队伍的改革也是必要的。精品课程老师队伍应当是相对稳定的，但从长期来看应当是动态的、流淌的。要使精品课程的师资队伍保持活力，就要不断为其注入新的力量。要建立“名师〞的竞争机制，催促“名师〞更上一层楼；要在已有“名师〞的根底上，不断培育青年老师，把他们塑造成“名师〞，实现本科教学中坚力量的新老交替；要为老师制造良好的工作环境，激发他们进行课程建设的乐观性。 三、会计教育改革需要建立保障机制 〔一〕定期开展教育改革争辩机制 教育关系到每位老师和同学的切身利益，他们对教育都有自己的看法、想法，但是长期以来，不是学校没有给他们供给表达自己意见的平台和时机，就是他们自己缺乏主动性和士气。此外，大局部教育理论工作者也缺乏有创意的争辩与争鸣的习惯，教育争辩尤其是教育批判的气氛不够深厚。教育决策由于缺乏了必要的反应，导致了程序的不科学，进而导致教育改革行动缓慢，局限于细枝末节的修补。因此，有必要建立一套定期开展的教育改革争辩机制，让师生都生疏到教育改革不仅仅是学校领导的任务，而且是全校教职员工的共同任务。开展争辩的内容应当是多方面的，可以开展“科学进展观与中国教育〞的思想大争辩；可以全面检讨我国或是本校、本院系教育进展的经验教训；可以系统分析当前我国教育的有关政策和改良方向；也可以认真争辩教育如何在科学进展观的引领下健康快速地进展。每次教学争辩都应当本着公开、透亮     的原那么，既然要征求大家的意见，就要抛开地位观念，在争辩中每个人都是公正的，都应做到言无不尽。教育改革争辩的手段也应当是多样的；可以召开集体会议、开通网络论坛；必要时也可以借助校内播送、电视台或是比拟重要的媒体进行宣扬。 〔二〕建立教育改革的经费保障机制 近年来，我国对教育的投入总体