2023年教务处推行学案导学—六步教学实施方案.docx

教务处范文之推行“学案导学—六步教学〞施行方案 　　一、施行背景 　　新课程的核心内容，是关注学生开展、全面推进素养教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。通过对各校课堂教学情况进展了调研，觉察师资水平参差不齐，有些学校老师的教学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着全校全面推进素养教育的开展。为全面推进素养教育，扎实开展“优化课堂教学形式，提高课堂教学效益〞活动，深化落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，落实上饶县教育体育局精神，在综合分析了我校的课堂教学的现状，参考了其他学校成功的经历，决定在全校推行“学案导学――六步教学〞课堂教学形式。 　　二、“学案导学－－六步教学〞课堂教学形式的含义 　　“学案〞确实是老师依照课标要求、学生认知水平、知识经历编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学〞是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以老师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学形式，它倡导学生自主学习，自主探究，自我觉察，是学生学会学习，学会合作，学会开展的有效途径。最终目的是进一步转变老师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂形式。其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。概括起来说，这一形式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习〞。 　　1、“学案〞由学习目的、知识构造、认知方法和技能训练四个要素组成。老师设计学案时，首先依照课程标准，制定教学目的和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计〞上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、比照、归纳、考虑、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种才能，指导何种解题方法等，要精确、详细，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的上下，通过启发性，兴趣性等咨询题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，到达全体学生自主学习的目的。 　　2、“导学〞包含两个方面的内容。一是“导〞，老师要立足于“主导〞地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推进。二是“学〞，其中包括扫除显性障碍和找出疑难咨询题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目的的明确。应当留意的是，这里的老师的“导〞是为学生的自学效劳的，学生的“学〞是在老师的指导下进展的，二者互相配合，相辅相成。 　　3、“六步〞是指：①情景导入，目的定向；②学案引领，自主学习；③合作探究，交流展示；④启发引导，精讲点拨；⑤系列训练，当堂达标；⑥回扣目的，总结反思。 　　三、“学案导学－－六步教学法〞形式的详细操作 　　第一步　情景导入，目的定向。 　　良好的开场是成功的一半。导课作为教学过程的开端，假设运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的根底，收到事半功倍的效果。老师在课堂上应从“一切来源于小孩的生活，再回归于小孩的生活〞这一理念出发。一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的留意，还要能够唤起学生真实的生活经历，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要依照学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生考虑，唤起学生情感〞等入手，吸引学生的留意，发挥导入的鼓励功能。导入能够故事、游戏、咨询题、悬念、图象、开门见山等方式。情景导入新课后要立即进展目的定向。老师依照所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的详细要求，制定出实在可行的学习目的，学习目的可运用外显行为动词表述，表述要明确、详细、清晰、有用，具有明确的导向和鼓励作用。目的出示的方式要灵敏自然，老师要引导学生采纳灵敏机动的方式认定学习目的。这一环节通过目的定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，如何学，到达怎么样的学习效果。 　　第二步　学案引领，自主学习。 　　学生明确学习目的后，老师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查材料、考虑等方式自主学习。课前老师要精心备课，本人吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此根底上设计出科学、有用的学案，学案中要含有指导学生自学的自学提纲。在学生自学前，老师先预设一些考虑性的咨询题，让学生带着咨询题自学，老师一定要有效地进展学法指导，指导的内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。例如：从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框。②以什么方式自学，让学生明确自学的方式。例如：看书、做记录、观察图、查材料、独立考虑、动手操作等等。③学多长时间，让学生操纵好自学的进度。④老师在备课设计学案时，一定要下大力气研究学法指导。自学指导一定要到位，能扎实有效地引导学生自学。这一环节能够培养学生自学才能，充分表达学生自主学习。在学生自学时，老师要多关注学困生，及时辅导。 　　第三步　合作探究，交流展示。 　　学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的咨询题，组长详细组织，通过讨论交流，实现“兵教兵〞，最大限度地处理本组同学在自学中遇到的咨询题或困惑；老师组织全班交流，各组汇报本组自学情况，提出本组不能处理的咨询题。老师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的咨询题，归纳出普遍性的咨询题，随机备课。关于全班同学都不能处理的咨询题做到心中有数，为下一步精讲点拨做好预备。在这一环节的学习中，老师要充分发挥组织、引导的作用，充分发挥小组合作学习的作用。老师要对学生自学后交流的信息进展整合，明确精讲点拨的内容。     20230830140423862.doc db07b0dc8882eed43f7a059f6e9f699e.doc (69.00 KB)