2023年学案导学课堂教学模式实施意见.docx

2023年学案导学课堂教学模式实施意见 一、推行“学案导学〞的意义 “学案导学〞是以学案为载体，以导学为方法，以同学的自主学习为主体，以老师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，是培育同学自主学习力量，留意学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。 （一）“学案导学〞能促进老师教学观念的转变和专业化成长；能从同学学习实际动身，关心并促进他们自主学习；把教学重心从争辩教法转变到争辩学法指导上，老师从“主演〞变为“导演〞，走下讲台，走近同学，指导学法，让同学的自主学习活动贯穿整个课堂。 （二）“学案导学〞符合同学思维进展、自我意识进展的规律，有效地促进同学学习方式和学习习惯的转变，使同学由被动的接受者变为主动的探究者，对同学的自我进展和自我价值的实现有格外乐观的作用。“学案导学〞有助于简化学习内容，优化学问结构，为同学供应适当的学法指导，使同学由被动学习变为主动学习；有助于培育同学良好学习习惯，增加学习实效，到达减负增效的目的。 二、学案编制的根本思路 “学案〞是指老师依据同学的认知水平、学问经验和新课程标准、考试说明的要求，为指导同学主动进行学问和力量的建构而编制的学习方案。学案实质上是老师用以关心同学把握教材内容，沟通学与教的桥梁,也是培育同学自主学习和建构学问力量的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导练〞的作用。 学案的特点可以概括为：自主学习为先导，问题探究是关键，学问整理是重点，阅读思考是特色，稳固练习是着力点。 由于课型、学科不同，学案的环节也会存在着不同，提倡各备课组突出特色、彰显共性，每个学案包括的内容可以有：学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、规律总结、达标教育、体系拓展等。 主要设计流程：课前预习导读—课堂探究导学—学问应用导练—体系拓展导思。 （一）课前预习导读 此局部学案设计内容应包括课题名称、授课时间、学习目标、重点难点、学习方法、阅读提示、诊断补偿等。 此环节要求老师将预先编写好的学案，提前发给同学，让同学明确学习目标，带着问题自学、思考、探究，对教材进行预习，使同学通过课前自学对教材首先有一个初步了解，觉察问题，提出困惑，完成第一次教学。同时，老师在同学自学过程中应进行适当辅导，使同学较好地把握教学内容，培育同学的自学力量。 （二）课堂探究导学 此局部学案设计内容应包括导学问题、学法指导、规律总结、学问梳理等内容。老师引导同学在课堂上乐观争辩沟通、合作探究、分析问题、总结规律，完成其次次教学。主要可实行如下组织形式： 1．同学自学式。对简洁的适合同学自学的学问，老师设计出思考题，指导同学阅读课本自学完成，老师对重点内容进行强调。 2．师生共研式。对重点学问或同学自学有确定难度的学问，可实行师生之间、生生之间，互动、研讨、沟通的方式进行。学案在此局部可以设计出具有确定思维含量的问题，引导同学思考、争辩，或在老师的适时点拨下，自己得出结论。 3．老师讲授式。对同学通过自学或生生互动照旧无法解决的问题，老师要实行讲解的方式，给以必要的启发、点拨和指导并给出结论。 （三）学问应用导练 1．当堂进行分阶段达标教育，依据反响状况，解决问题，完成第三次教学。 ①紧扣本节课的学习目标，选择恰当的题目。 ②查看本节课同学的学习效果，并针对同学反响状况准时进行补偿教学。 ③难度不行太大，以考查学问的把握及运用为主。 2．作业设置要结合学情、教学内容和课程标准，分层次、有梯度地设计，留意根底达标、力量提升和拓展探究等层次性内容的落实，留意照看同学的差异性和发挥局部同学的共性优势。本内容不愿定在学案中体现，可反响在老师的备课本上。 （四）体系拓展导思 1．学案是公开的、透亮     的，老师在课堂上反映出来的教学设计，同学不仅在课前可以看到，即便在课后照旧可以看到。可以依据此学案的要求、提示、支配，依据自己课堂上把握学问的实际状况把课堂学习连续下去。同学的学习时空得到延长和拓展，学习方式得到转变。 2．分层设计与本节课有关的根底性、拓展性、争辩性问题，或学问的发散延长、合作探究、搜集资料、进行社会调查等，以便进一步理解稳固本节课的学问。 3．学案应留有余地，让同学在完成达标练习后准时反思本节学习状况，如主要方法、规律的总结，疑心问题学问的整理和探究等，并独立构建章节、单元学问网络，形成系统的学问体系。 三、“学案〞使用的根本要求 学案教学就是把一节课要学习的内容分成几个板块，依据老师事先编制好的学案，让同学自学阅读教材，在独立思考的根底上合作争辩学案中的问题，深化理解和生疏本板块要学的内容；也可以进行试验或某个活动，在试验、观看的根底上，通过思考争辩学案中的问题，进行分析、论证，得出结论。然后，由小组选出的代表呈现沟通小组争辩探究的结果。在经过生与生、师与生之间的补充与矫正，老师适时点拨、总结升华，使全体同学把握该板块的内容。 （一）“学案导学〞要重视老师共性的发挥。学案模式不是固化的，不是不行更改的，不是不行超越的，它只能是一种根本遵循的方案，使用时应提倡科学求实，反对机械、僵化。我们要做到有“模式〞而不唯“模式〞，要在根本模式下“百花齐放〞。允许老师即时生成，灵敏多样，在学案根底上生成自己的共性课堂。比方，新课的引入，研讨题确实定和使用，练习题使用的时机、数量，学案与其他教学挂念手段的结合等，这些都是体现老师教学共性的地方。 （二）老师应依据课程标准的要求、教材支配及学案内容连续加强集体备课和个人备课。学案不等于教案，使用学案上课，老师还需细心备课。老师备课应结合学案，围绕学案，做适当的增补，重点思考怎样达成学案上的目标，怎样把学案上体现的学问、技能教育等方面自然流畅、合理地呈现出来，还要体现自己的教学特色。通过集体备课的沟通来缩小差距，削减个人失误。 （三）老师要提前支配同学预习“学案〞,以便同学明确学习目标、把握学习重点，查询疑心学问。上课前，老师必需适量分层抽查学案，准时了解同学预习状况，把握学情，更好的引导同学课上完成学习任务，将存在问题有效解决。使学案教学更具有针对性。 （四）课堂上，老师不但要与同学共用学案，还要组织好合作小组的合作学习，组织和调控好同学的呈现。学案的使用可以与小组合作学习结合起来，但必需对合作过程严加监控，以避开一些无意义的合作与争辩。同时，老师还要对学案从课前、课堂、课后全过程监控，真正做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补〞。 （五）师生都要做好课后反思，建立学案反响评价体系。下课后，同学要在学案相关栏目或空白处填写学习心得等内容。老师也应依据同学课堂学习状况，再一次阅读理解补充学案内容，准时整理学案使用中的体会，填写教后记（或教学心得），力争使下一节教学更加高效和优化。并且，老师还应当把“学案教学〞中的经验教训在教研组或备课组进行沟通，定期形成反响意见，为学案的进一步完善供应关心。 （六）具体实施过程中，可按不同班级、不同学科、不同时段、不同课型适时调整，以适合教学实际需要。 四、“学案导学〞课堂教学模式的实施 （一）制定方案，拟定规划 各单位要结合实际，制定“学案导学〞课堂教学模式实施方案。各教研组、学科组也要制定相应的实施规划，保证“学案导学〞课堂教学模式标准有序地进行。 （二）强化争辩，求实创新 推行“学案导学〞课堂教学模式，要重点加强五项争辩。一要争辩“学案导学〞的思想内涵及实施策略，使老师尽快转变观念，从思想上、行动上确保“学案导学〞课堂教学模式的顺当实施；二要争辩学校实际，正确处理“学案导学〞与新课程改革的关系，整合创新，构建具有各自特色的“学案导学〞课堂教学模式，实现教学方式的变革；三要对实施过程中消逝的问题准时进行总结反思、争辩沟通，对于普遍存在的问题，要通过课题争辩的方式，组织有关人员进行集中攻关；四要争辩集体备课的形式，课堂教学模式的转变促使集体备课的内容、重点及形式发生变化，要乐观开展对集体备课的争辩，提高集体备课的效益；五要争辩课堂教学评价，课堂教学模式的转变必定导致课堂教学评价的内容、标准、形式的改革，各单位要进一步完善老师业务考核实施方法，通过科学的评价促进“学案导学〞课堂教学模式的深化开展。 （三）强化管理，抓实过程 1．强化管理。学校主要领导和业务领导要对“学案导学〞工作进行催促和检查，准时进行工作总结，每学期要分学科将“学案导学〞课堂教学的各项资料整理归档。 2．抓实过程。一是抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，争辩学案内容、修订教学环节，在集体备课的根底上，老师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；二是抓好对同学的培训。让同学了解学案，生疏“学案导学〞的一般过程，重点把握学案的预习、自学、互动沟通等环节，关心同学养成良好的学习习惯；三是抓好过程性培训。定期组织老师互听、互评，上公开课、研讨课，研讨沟通“学案导学〞操作的方法步骤，推动“学案导学〞的优化；四是抓好学案的使用。课前保证两检查：学校支配业务领导（或教研组长、备课组长）检查老师的二次备课；老师检查同学的预习状况。课堂保证四到位：老师引导点拨到位；同学研讨沟通到位；师生互动到位；稳固教育到位。课后保证两反响：老师的自我反响要落实到教案上，同学的自我反响要落实在学案上。 （四）培植典型，示范带动 学案使用过程中，教研室要发挥调研、指导、监督、评价作用，利用常规视导、学科教研活动等，搞好调研，觉察问题，准时解决。在全面推广的同时着力培育一批骨干老师，准时总结他们的成功经验，发挥他们的示范带动作用，为其他老师供应便捷有效的学习途径。并利用送课下乡、公开课、观摩课、优质课等活动，加强过程性指导，优化“学案导学〞课堂教学模式，确保课堂教学效益的提高。 8