2023年践行陶行知思想服务新农村建设.docx

践行陶行知思想效劳新农村建设 改革开放以来的中国经济社会建设实践证明，教育是一个国家持续进展的关键。中国作为一个农业大国，农村教育问题尤其关系到现代化社会主义新农村建设的进程。而建设社会主义新农村，必需充分发挥教育对农村进步、农业进展和农夫富有的根底性和先导性作用。深化农村教育改革关键是要有一支高素养的老师队伍。 陶行知先生曾经说过：“师范学校负培育改造国民的大责任，国家前途的兴衰，都在他手掌之中。〞哈尔滨师范高校作为省属重点师范类高校，近年来大胆改革人才培育模式，努力实现人才培育目标的转型。“乡村老师支持规划〞的实施就是对陶行知先生所提倡的教育目标的一个很好的实践。 陶行知先生指出：“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一。〞所谓“教学做合一〞，就是“教的方法依据学的方法、学的方法依据做的方法〞，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心〞。这就从理论上将实践力量的培育放在了教育的重要位置。 发挥同学的主体作用，是培育他们实践力量的首要条件。陶行知先生认为，生疏来源于行动，所谓“行是知之始〞，只有从经验里产生出来的学问才是真学问。我们今日的师范教育仍不同程度地存在着重书本学问传授、轻实际学问运用的偏向，这就使不少同学会说不会做，实践力量较差。陶行知先生的主见，对当前的师范教育改革具有较强的现实意义。强调实践力量的培育，对于强化老师专业精神、培育老师专业力量和综适宜应力量都具有重要作用。“乡村老师支持规划〞那么促使师范同学深化农村教学第一线，了解农村社会实际状况，不仅在教学实践中增长了学问和才能，熬炼了实践力量，而且强化了同学的社会责任感和国情意识。 “乡村老师支持规划〞之所以能使师范生提前适应老师岗位，有效提高毕业生竞争力量和到农村学校的就业比例，就在于“做中学〞和“做中教〞的实际效果。从这个意义上说，“乡村老师支持规划〞是师范教育“教学做〞合一的一种可行形式，它构建了“师范院校+实习学校+用人单位〞的老师教育平台，实现了师范教育与根底教育在培育内容和过程上的融合，符合中国国情，体现了陶行知先生师范教育下乡的思想。 从发挥地方师范院校的优势，为社会主义新农村建设效劳的角度来看，农村教育要全面提高教育质量和水平，其关键在老师。新农村建设是一项巨大的社会工程，其根本问题之一就在于文化教育落后和人才匮乏。目前，多数农村学校的校舍问题已经根本解决，农夫孩子能免费上学，最突出的问题就是师资队伍力量薄弱，多数农村学校教学质量低下、同学大量流失、甚至消逝人走校空的状况。城乡教育进展的不平衡导致农夫受教育和进展时机的不公正。选择在农村学校顶岗实习，可以在确定程度上缓解这种冲突，并为农村学校培育进得来、留得住的后备老师队伍产生良好导向作用。 “乡村老师支持规划〞的主要目的是补充农村老师队伍的结构性缺陷(如英语及音、体、美老师严峻缺乏)，弥补在编老师的显性或隐性流失，同时减轻局部正式老师的任课负担，为他们的培训提高供应可能。在这方面地方师范院校具有得天独厚的地理优势和资源优势。 哈尔滨师范高校充分利用多学科的资源优势和人才优势，派出优秀的师范专业同学到乡村学校实习，这一群体参与乡村教育，不仅能缓解乡村教育师资严峻短缺的问题，而且将现代教育教学理念和较为完备的学问体系带入乡村教育，如：结合专业特点为乡村学校的老师开设各类讲座和信息技术培训，对当地农夫进行文化学问和有用技术的培训等等，这无疑对进一步深化乡村教育改革，提高乡村教育质量，产生乐观影响，发挥了师范院校效劳于根底教育和新农村建设的社会功能。事实上，在顶岗实习过程中，农村学校也支持了师范院校的人才培育，是一举两得的双赢过程。