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2023
角色
体验
活动
方案
角色体验活动方案
一、课题提出目前,无论是学校教育还是家庭教育,其重心过分倾斜在孩子的智力培养与开展上,轻视对孩子社会角色的培养与教育,致使我们有些孩子对各种社会角色缺乏了解,对其所承担的责任不够明确,无法区分各种社会角色对社会所做事情利弊影响,有些孩子生活在以自我为中心的环境中,缺乏自立精神和关心他人,与人合作的能力。如何让孩子由一个生物体转化为一个社会的人呢。社会角色体验研究就是要帮助孩子在生长过程中促进其社会化进程,即学习知识技能,掌握行为标准,形成个性品质,具备履行一定社会角色的能力。因此,感知、体验社会角色是对孩子进行教育的目标,又是教育的手段。通过对孩子进行有意识的社会角色的训练,使孩子成为符合社会要求的全面和谐开展的人才。孩子进入幼儿园,标志着他已经走出一家一户的家庭小圈子,由倍受家长呵护的“宠儿〞成为必须遵守园内活动常规的幼儿,遵循一定的社会行为标准来与其他小伙伴交往、游戏等,它使孩子的社会角色地位发生变化,促进孩子的心理得以迅速开展。开展“幼儿社会角色体验研究〞,让教师更加明确对孩子社会角色的培养与教育的目标,为幼儿提供角色游戏的环境,通过孩子们在游戏中模仿各种社会角色的言行举止,体验各种社会角色的感受,对孩子将来承担社会真正角色起奠基作用。让正确、标准的体验,给孩子以美好的启迪,在他们幼小的心灵里播洒下健康的幼芽,帮助他们在漫长的人生道路上走出坚实的步伐,带着对未来美好的憧憬走向生活。
二、课题界定
“幼儿社会角色体验研究〞主要是指让幼儿了解各种社会角色,知道各种社会角色所承担的社会责任,对幼儿进行自强自立、关心他人、与人合作的教育,让幼儿在一定的游戏环境中,通过模仿、表现、扮演等活动,促进幼儿身心健康开展,通过社会角色体验活动让幼儿大胆交往、增加信心,促进其社会性开展,同时让他们体验未来社会、人生的美好,培养其积极向上乐观的人生态度,从而培养幼儿热爱生活的良好情感。
三、研究目标
1、调查分析幼儿对各种社会角色了解的现状及成因,为研究对策提供依据。
2、探索解决幼儿社会角色教育存在的问题的方法。
3、探讨幼儿社会角色体验在幼儿社会化开展中的作用,从而为教师提出有效的教育方法,帮助幼儿完成其社会化进程。
四、研究原那么
1、遵循幼儿年龄特点,尊重身心开展规律的原那么。
幼儿阶段身体的发育和机能的健全开展是其它一切开展的根底,幼儿社会角色体验研究要根据其认知、思维特点,让幼儿充分利用游戏情境获得正确体验。
2、发挥一日生活整体教育功能的原那么。
一日生活都是教育,发挥一日生活整体教育功能,将体验活动渗透到幼儿的一日生活之中,使幼儿在一日生活的各种环节中获得积极的情感体验。
3、游戏为根本活动的原那么。
游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平、活动能力,能最有效地满足幼儿的需要。
4、面向全体与因材施教的原那么。
卓越的幼儿教育是要选择和创造适合每个儿童的教育,只有找准其最近开展区,提出切合幼儿各自开展水平的教育要求,才能引起幼儿积极主动的活动,才能获得最大开展。幼儿社会角色体验也不尽如此。而每个幼儿各方面开展的特征必然不尽相同,教师要根据个体差异,让每个幼儿获得所需的体验。
五、研究方法。
1、选取研究对象的方法。确立现小一班、小二班、中二班、中三班、大一班、大五班为研究对象。
2、运用观察法、调查法、测验法、行动研究法、叙事研究法等方法收集资料。
3、收集起来的资料由专职人负责整理,课题组负责人进行归纳、分析,请专家进行指导、论证。
六、研究阶段。
1、准备阶段(2023.9至2023.10)
(1)确定课题、人员
(2)制定方案
(3)课题申报
2、研究阶段(2023.12至2023.1)
(1)幼儿对社会角色了解的现状调查。
(2)探索解决幼儿社会角色体验存在的问题的方法。
(3)探讨幼儿社会角色体验对幼儿社会性开展的作用。
3、总结阶段(2023.2至2023.7)
撰写实验报告、结题、鉴定。
七、研究组织领导
1、参谋:XX市教研室副主任唐士杰
2、领导小组
组长:朱正兰
副组长:丁红霞
组员:田运春王苗苗赵华军
3、实验小组
组长:王苗苗
组员:梅依陈竹玉赵华军李冬平张卫霞田运春
内容总结
(1)角色体验活动方案
一、课题提出目前,无论是学校教育还是家庭教育,其重心过分倾斜在孩子的智力培养与开展上,轻视对孩子社会角色的培养与教育,致使我们有些孩子对各种社会角色缺乏了解,对其所承担的责任不够明确,无法区分各种社会角色对社会所做事情利弊影响,有些孩子生活在以自我为中心的环境中,缺乏自立精神和关心他人,与人合作的能力
(2)(3)探讨幼儿社会角色体验对幼儿社会性开展的作用